МДОУ ЦРР ДЕТСКИЙ САД Ёлочка №53 презентация

утверждением общечеловеческих ценностей,
С другой стороны – с нарастанием социальной напряженности, с тенденцией к формированию отрицательного стереотипа в отношении других национальностей.

 

с представителями разных культур, Умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения.

русских, и представителей иных этноязыковых групп со всем разнообразием всевозможных вариантов жизненного уклада
воспитание толерантности, любознательности,
использование различных форм сотрудничества, коммуникации,
взаимное приобщение к культурным ценностям.

.

— небыстрый темп речи;
— ритмичное повторение;
— наглядное пояснение основной мысли;
— четкое проговаривание слов;
б) интонация:
— преобладание мажорного тона в общении с детьми;
в) пауза:
— каждая лишняя доля секунды значима для ребенка (она воспринимается им как упрек, ожидание, отдых).
Неречевые
а) прикосновения:
— поглаживания; — дотрагивания; — ободряющие похлопывания;
б) позиция общения:
— «глаза в глаза»; — средняя дистанция;
в) эмоциональность:
— доброжелательная мимика; — неугрожающие жесты.

— педагог вырабатывает систему положительных оценок двуязычных детей в присутствии других детей; — педагог акцентирует внимание других детей даже на незначительных успехах двуязычного ребенка в различных видах деятельности; — педагог отмечает положительные личностные качества, добрые поступки ребенка; — педагог демонстрирует собственное приязненное отношение к ребенку другой национальности; — педагог обеспечивает равенство детей различных национальностей с учетом уровня развития их умений и навыков.

Малообщительность
Направления коррекционной работы:
— эмоциональное подкрепление педагогом всего происходящего с целью накопления детьми экспрессивно-мимических движений; — педагог включает ребенка в игры-занятия со взрослыми; — педагог ставит двуязычного ребенка в позицию комментатора игр других детей, ситуаций, споров, конфликтов; — педагоги учат детей разных национальностей понимать шутки, дразнилки; — педагоги привлекают детей к участию в праздниках, концертах.

личностной культуры;
— развитие индивидуальных особенностей ребенка.
Условия общения:
— принятие и понимание личности ребенка;
— этническая толерантность педагога.
Тактика общения:
— сотрудничество;
— безоценочная позиция педагога;
— учет интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития;
— недопустимость менторской позиции, упреков.
Результат:
— ребенок не чувствует отчуждения, отвержения;
— возникает чувство комфорта в незнакомой обстановке;
— появление единства психического и физического здоровья;
— исчезают проявления невротических реакций (страхи, агрессия, раздражительность

тех, кто по тем или иным причинам,приехал в него и живёт с нами!
Развивая у дошкольников с детства стратегии поведения в полиэтническом сообществе, мы приобщаем детей к построению мультикультурного общества будущего