La formation des savoir-faire lexicaux презентация

il est actualisé dans la parole et l’écriture.

le vocabulaire passif
(le minimum lexical passif);
il se réalise au processus de lecture et d’audition.

deviné au cours de la lecture et de l’audition.

images, des schémas,
des gestes, la mimique);
verbaux (des synonymes, des antonymes, le contexte, l’explication du sens).
indirects:
la traduction à l’aide d’un mot, de quelques mots;
l’explication aux moyens de la langue maternelle.

graphique de l’unité lexicale,
la sémantisation de l’unité lexicale (UL),
le travail phonétique de l’unité lexicale.
L’automatisation des savoir-faire lexicaux actifs
l’analyse du modèle langagier (ML) qui contient l’unité lexicale étudiée, la justification de son empoi dans la proposition,
la substitution dans le modèle langagier (nommez des synonymes, des antonymes, dites autrement, complétez les absences),
la transformation du modèle langagier (la réduction / la simplification / l’élargissement du modèle langagier),
la réponse aux questions,
l’emploi des modèles langagiers dans des phrases et des situations,
l’emploi des modèles langagiers dans la parole monologique et dialogique.

signification de l’unité lexicale à partir du contexte,
l’analyse de la structure de l’unité lexicale,
la sémantisation indirecte de l’unité lexicale.
L’automatisation des savoir-faire lexicaux passifs
le choix de la signification de l’unité lexicale parmi quelques significations proposées,
la détermination du sens de l’unité lexicale (des mots dérivés à l’aide des affixes, des mots-conversions, des mots polysémiques à l’aide du contexte),
le choix pour l’unité lexicale proposée des équivalents, tirés de la langue maternelle.

l’audition
(de la compréhension orale)

Les stratégies du bon auditeur:
l’utilisation des connaissances antérieures,
l’utilisation du contexte,
l’utilisation de l’analyse ou du jugement critique,
le contrôle de l’activité par le sujet.

de communication:
travail à partir des images: repérage de lieux, de personnes, d’actions;
faire émettre des hypothèses.
L’écoute.
Après chaque écoute:
relever des informations qui permettent de vérifier les hypothèses:
1. première écoute sans texte ni images:
faire dégager les informations principales
contrôle de la compréhension globale
2. deuxième écoute sans texte ni images
faire dégager des informations plus détaillées
contrôle de la compréhension
3. réécouter en cas d’erreurs.

l’écoute (le projet d’écoute),
guider l’écoute par des activités de pré-écoute pour activer les schémas mentaux facilitant la compréhension,
encourager les élèves à repérer le connu puis à construire du sens à partir de ce qu’ils savent,
gérer l’inconnu en faisant accepter à l’élève que tout ne doit pas être saisi intégralement dans un premier temps,
donner des tâches précises à effectuer lors de chaque écoute.

document doit être bref (deux ou trois minutes d’écoute maximum),
- la langue utilisée dans le document doit être authentique,
- le débit doit correspondre à la vitesse normale des échanges,
- le contenu du texte doit être intéressant pour les apprenants,
- lorsqu’on utilise des documents visuels, ils doivent être suffisamment significatifs et sans ambiguïté pour permettre aux apprenants d’inférer la signification du texte à partir des échanges des participants, de leur gestuelle, mimiques, etc. du lieu où ils se trouvent.

l’étape post-textuelle

du contexte d’un message;
3. la formation de l’objectif de l’audition d’un texte.
L’étape textuelle
(l’audition du texte)
L’étape post-textuelle
1. le contrôle de la compréhension du message;
2. l’analyse du contenu du texte entendu;
3. le travail de l’information du texte (la discussion, l’analyse des actions des personnages, l’analyse des problèmes, envisagés dans le texte…).

du thème du texte,
la compréhension du contenu général du texte entendu.

caractéristique des faits,
l’analyse des liaisons logiques entre les composants du texte,
l’analyse de l’idée-clé du texte, exprimée explicitement.
L’analyse critique prévoit:
la compréhension de l’information du texte, exprimée implicitement,
l’analyse de l’idée-clé du texte, exprimée implicitement.

et réproductifs

Moyens réceptifs:
le choix des points d’un plan,
les tests à quelques variantes.
Moyens réproductifs
la traduction des mots, des groupes de mots, des propositions,
la composition d’un plan,
la composition des questions sur le texte,
la réponse aux questions,
la conversation sur le contenu du texte,
la présentation du contenu du texte en langue maternelle.