Критерии оценки учебно-методической деятельности кафедр по данным внутренних аудитов презентация

аудитов УКК О.Н. Моисеева

и инструкциям
вуза.

Аудит процесса

Цель:
детальное изучение и анализ
работы кафедры в
определенном виде
деятельности.

на кафедре

Первый этап (заочный) – изучение предоставленных кафедрами рабочих программ и УМК и оценка их качества по специально разработанным критериям, представленным в «Матрице оценки качества рабочей программы» и «Матрице оценки методического обеспечения» .

Второй этап (очный) - обсуждение выводов, сделанных аудиторами и сбор доказательств по реализации процесса на кафедре.

разработка образовательных программ» были запланированы и проведены на 11 кафедрах:

оперативной хирургии и клинической анатомии с курсом инновационных технологий,
фармацевтической технологии,
общей гигиены,
иностранных и латинского языка,
медицинского права и биоэтики,
философии и культурологи,
инфекционных болезней с эпидемиологией,
неврологии и нейрохирургии,
педагогики, психологии и психолингвистики,
онкологии,
фармакогнозии с ботаникой и основами фототерапии.

формулировка целей носит общий характер.

Уметь защищать гражданские права врачей и пациентов различного возраста;
использовать знания, полученные в курсе культурологии для оценки явлений культурной жизни современного общества;
Уметь работать в коллективе;
Владеть навыками работы с нормативно-правовыми актами.

за счет каких знаний, умений и навыков?




какими навыками и с каким документами?

«Объем дисциплины и виды учебной работы»
не совпадает с содержанием
п.5.3 «Разделы дисциплины и виды занятий»,
п.6 «Лекции»,
п.7 «Практические занятия»,
п.9 «Самостоятельная работа».

представленному тематическому плану лекций и практических занятий:
(например, в тематическом плане предусмотрены темы, на них отведено определенное кол-во часов, а в разделе содержание дисциплины эти темы не представлены).

основной литературе (до 5 лет); к дополнительной литературе (до 10 лет), (для гуманитарных дисциплин – до 5 лет);
Списки основной и дополнительной литературы содержат очень большое количество источников.

примеры не распределены по видам контроля (текущий, промежуточный или рубежный).
Не представлены критерии оценки задач, тестов, рефератов и пр.

том числе указывается «Использование современных образовательных технологий». Указанные в РП образовательные технологии не соответствуют содержанию методического обеспечения дисциплины (например, указан «учебный проект», а в методической разработке данное занятие представлено традиционным семинарским занятием).

РП.
Вместо методических рекомендаций к лекциям (согласно требованиям) представлен текст лекций (отсутствует план лекции и педагогические цели).

разработках для преподавателя не совпадает с таковым в методических разработках для студента: могут появиться другие виды работ, не совпадает количество времени.
Время выделяемое на самостоятельную работу на занятии составляет менее 60%.
В методических рекомендациях для преподавателя не представлены задания для контроля, обучающие материалы и тренирующие материалы.

установите последовательность;
продолжите предложение и т.д.

Исследуемый материал от больного для бактериологического подтверждения заболевания:
1……6

Правильная формулировка:
Перечислите все возможные варианты исследований для бактериологического подтверждения заболевания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

прозрачная
Цитоз - 248
Лимфоциты - 78%
Нейтрофилы - 22%
Реакция Панди ++
Белок - 1,9 г/л
Сетка не выпала
Глюкоза - 0,9 ммоль/л

Вопрос ?

не содержит вопросов и заданий для самоконтроля или их формулировка не корректная.

доказательной базы.
Соответствие деятельности плану (соблюдение сроков).
Соответствие деятельности потребностями учебного процесса (использование продукции в учебном процессе).