Концепция исторического образования, историко-культурный стандарт, УМК, как условие эффективности качества обучения в условиях реализации требований ФГОС презентация

в условиях реализации требований ФГОС

Выполнила председатель ОМО
Предметная область: 
история, обществознание, право  
Чудинова Инна Васильевна

ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт
развития образования

Секционное заседание учителей предметов гуманитарного цикла

Август 2015 г.

развития российского государства и общества, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России

Основные задачи концепции:
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса;
понимание особенностей её развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
- определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования;
- определение базовых ориентиров для формирования содержания школьного образования в целом, особенно социально-гуманитарного цикла дисциплин, содержания внешкольной и внеурочной деятельности.

потенциал исторического образования;
общественное согласие и уважение;
познавательное значение российской истории;
формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Базовые принципы концепции

Методологическая основа концепции

принцип научности;
многофакторный подход;
исторический подход;
антропологический подход;
историко-культурологический подход.

ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов компаративных характеристик.

Многоаспектный (многофакторный) характер истории: рассмотрение ключевых событий отечественной истории позволяет проследить, как в них переплетались политические и экономические интересы, нравственные, религиозные и иные мотивы участников.

Образовательные и воспитательные приоритеты

посвящаются отдельные биографические справки, так и об обычных, «рядовых» людях. Наряду с событийной историей - расширение материала о повседневной жизни людей в различные исторические эпохи.

Историко-культурологический подход: пространство диалога: восприятие школьниками памятников истории и культуры как ценного достояния страны и всего человечества, сохранять которое должен каждый.

Образовательные и воспитательные приоритеты

отечественной истории:

1. Ключевым звеном - понимание прошлого России как неотъемлемой части мирового исторического процесса.

2. Патриотическая основа.

3. Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире.

4. Формирование гражданской общероссийской идентичности.

5. Увеличить число часов (параграфов) по истории культуры, имея в виду в первую очередь социокультурный материал, историю повседневности.

модель:

Новый учебно-методический комплекс по отечественной истории должен включать в себя:
1) учебник;
2) хрестоматию или сборник документов;
3) исторический атлас;
4) рабочую тетрадь и сборник заданий;
6) книгу для чтения.

Комплект методических материалов и пособий для учителя должен включать в себя:
1) нормативные документы и программно-методические материалы, включая ИКС, ФГОС, примерную программу по истории;
2) тематическое планирование;
3) предметные и курсовые методические пособия.

составу и представлению исторического материала
• написан образным литературным языком;
• стимулировать познавательный и исторический диалог;
• быть открытым для взаимодействия с другими учебными и информационными ресурсами;
• быть партнерским по отношению к учащимся (в том числе учитывать их возрастные особенности).
 

Современный учебник истории
должен быть:
а) универсальным (многокомпонентным) носителем исторической информации,
б) средством развития познавательной деятельности, ресурсом личностного становления учащихся.

– авторскому тексту, историческим источникам, картам, иллюстрациям и т. д.;
б) использование заданий разных видов, в том числе: способствующих развитию предметных и логических умений; поисковых, творческих, проектных заданий; заданий для работы с историко-краеведческими материалами; заданий, предусматривающих участие в обсуждении, дискуссии, диспуте и др.;
в) дифференциацию заданий по сложности, обеспечивающую индивидуальный подход в обучении.

Дидактическая система современного учебника предполагает:

русской истории, утверждён рабочей группой под руководством академика, директора Института всеобщей истории РАН Александра Чубарьяна

ИКС дополняет и развивает ФГОС в историко-педагогическом аспекте,

включает принципиальные оценки ключевых событий прошлого,

перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий по каждому разделу,

основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе

перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе

II. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству
8 класс
Раздел III. Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства к империи
9 класс
Раздел IV. Российская империя в XIX—начале XX в.
10 класс
Раздел V. Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921 гг.
Раздел VI. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
Раздел IX. Российская Федерация в 1992-2012 гг.

Примерный перечень «трудных вопросов истории России»

Историко-культурный стандарт

термины

Персоналии

Источники

События/даты

Содержание разделов
историко-культурного стандарта

роль варягов в этом процессе;
2. существование древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего фундамента истории России, Украины и Беларуси;
3. исторический выбор Александра Невского;
4. роль Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена;
5. попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины неудач этих попыток;
6. присоединение Украины к России (причины и последствия);
7. фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы;
8. причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований;
9. причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне;
10. причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры;

форма решения национального вопроса с правом свободного выхода союзных республик из состава СССР;
12. причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина; причины репрессий.
13. оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;
14. цена победы СССР в Великой Отечественной войне;
15. оценка СССР в условиях «холодной войны»;
16. причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;
17. оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения;
18. причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
19. оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия», методы приватизации); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;
20. причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.

Примерный перечень «трудных вопросов истории России»

федеральный перечень учебников – приказом № 576 от 08 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников…» в него включены три линии учебников по истории России следующих издательств: «Просвещение», «Дрофа» и «Русское слово».
От издательств "Дрофа" и "Просвещение" были утверждены линейки учебников с 6 по 10 класс. От "Русского слова" утверждена "укороченная версия" линейки - для 6-9 классов.

УМК

планирование
Поурочные разработки
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Хрестоматия
Сборник дидактических материалов
Атлас
 

Компоненты учебника
Дидактическое введение
Система вопросов и заданий для учащихся
Материалы для самостоятельного изучения
Справочная информация
Темы проектов

Научно-редакционный совет: А.В. Торкунов, Н.М. Арсентьев, М.А. Гареев, А.Ю. Лазебникова, П.П. Панкин, В.А. Тишков В.И. Уколова

подхода, разработанного на основе ФГОС и новой концепции УМК по отечественной истории.
- Новый УМК – результат совместной работы ученых-историков и методистов-практиков.
- Расширенный состав УМК включает помимо основных компонентов также атласы, контурные карты и хрестоматии.
- Удобная и простая в использовании, но в то же время насыщенная электронными образовательными ресурсами электронная форма учебника (ЭФУ).
- Компактность учебников: несмотря на обилие методических элементов и дополнительных материалов к параграфам, каждый учебник в одной книге, которая соответствует требованиям СанПиН по весовым характеристикам.

Авторы УМК. Ученые-историки И. Н. Данилевский,. И. Л. Андреев Л. М. Ляшенко С. П. Карпачёв ,
О. В. Волобуев + методисты-практики

программе, Историко-культурному Стандарту.
• Авторский коллектив состоит из признанных специалистов в соответствующих областях
исторической науки и методики преподавания истории.
• Общность авторских подходов к отбору и изложению учебного материала.
• Единство организации содержания и методического аппарата.
• Единство оформления и иллюстративного ряда.

Издательство «Русское слово»

Авторы: Ю.А. Петров, Е.В. Пчелов, П.В. Лукин, В.Н. Захаров, К.А. Соловьев, А.П. Шевырев.

класс):

класс):

интересов и потребностей обучающихся, их родителей, ОУ, учредителя ОУ.

на заседании Совета по межнациональным отношениям 19 февраля 2013 года Москва

3. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

4. Историко-культурный стандарт

5. www.prosv.ru

6. www.drofa.ru

7. русское-слово.рф