Ключевые аспектыиспользование результатов оценки на разных уровнях образования. презентация

РАО, д.п.н.

СЕССИЯ 7

Учебный курс
«Система оценки качества и образовательная политика: ключевые проблемы и направления развития»
27-30 июня 2012 года, Кыргызская Республика

(определение проблем в обучении и мер по их преодолению для отдельных школьников);
для выявления уровня достигнутой квалификации (освоил образовательную программу или нет).

и разработки программ, (установления существа и масштаба проблем, определение направлений воздействий, способных улучшить ситуацию);
для наблюдения за индикаторами ключевых результатов и определением каких-либо непредвиденных отклонений от установленных тенденций или взаимосвязей;
для оценки влияний определённой политики и/или программ предпринятых действий.

решений, обеспечивающих выработку разнообразных образовательных стратегий, направленных на обеспечение равных возможностей обучения всем учащимся.
К таким стратегиям могут быть, например, отнесены:
- разработка программ повышения эффективности обучения;
- выявление наименее подготовленных учащихся в целях предоставления им необходимой помощи;
- оказание соответствующей ресурсной, организационной и методической поддержки «неэффективно» работающим учителям и школам, и др.

следует учитывать команде, координирующей организацию и проведение процедуры оценки, с целью достижения максимального влияния полученных результатов на повышение качества обучения и выработку образовательной политики.

поощрений
Нет права на ошибку
ОУ не заинтересовано в обнаружении проблем

Поддержка
Оказание содействия ОУ и муниципалитетам в преодолении существующих проблем
Есть право на ошибку. Неудача – сигнал для оказания помощи.
ОУ заинтересовано в обнаружении проблем

к согласию относительно необходимости проведения оценки и оказывали поддержку при её проведении.

является главным фактором получения достоверных результатов и обеспечения доверия к ним со стороны общественности и профессионального сообщества.

образовательных достижений на национальном уровне
Книга 2. Разработка тестов и анкет для национальной оценки учебных достижений.
Книга 3. Проведение национальной оценки учебных достижений.
Книга 4. Анализ данных национальной оценки учебных достижений.
Книга 5. Сообщение и использование результатов национальной оценки учебных достижений.

Крокер Л., Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник. – М.: Логос, 2010.

информационную безопасность проведения оценки, предотвращать возможные нарушения и фальсификацию данных, обеспечивать сопоставимость результатов для всех общеобразовательных учреждений, чьи учащиеся принимали участие в оценке.

информация должна достигать представителей всех заинтересованных сторон (разнообразные информационные продукты).

Информацию следует представлять в форме, понятной потенциальным пользователям (интерпретация результатов).

региона, муниципалитета, общеобразовательного учреждения) является наиболее важным и наиболее полезным из всех информационных материалов, которые могут быть подготовлены на основе данных процедуры оценки.

оценки.

Крайне важно, чтобы при принятии решений «с высокими ставками», такими как государственные экзамены, аккредитация школ, аттестация педагогов и др., выводы о качестве образования делались не только на основе результатов процедур оценки качества образования.

оценки.
Невозможно принимать «сложные» решения на основании данных одного вида
«Простые» решения
Итоговая государственная аттестация по предмету.
Как учителю и школе организовать работу «над ошибками»
Более «сложные» решения
Выбор профиля обучения в старшей школе
«Сложные» решения
Оценка качества работы учителя
Оценка эффективности работы школы

вследствие этого высокое доверие к их результатам. Страны используют результаты международных исследований для реформирования системы образования.
2. Результаты исследований помогают понять систему образования в стране в сравнении с другими странами.
3. Международные исследования способствуют обеспечению качества проведения национальных исследований в области образования

позволяет судить о качестве образования в стране и ее относительном положении в мировой системе образования с учетом международных представлений о качестве образования.

Аналитический материал о требованиях к учебным достижениям школьников в странах мира дает возможность специалистам страны принимать обоснованные решения о реформировании содержания образования и создании российских образовательных стандартов, создавать новые учебники, а также обновлять программы повышения квалификации учителей.

специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом создать в России систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов.
Активное участие России в международных исследованиях и привлечение специалистов из разных организаций и практически всех субъектов РФ способствовало распространению международных стандартов качества педагогических измерений, формированию культуры проведения мониторинговых исследований.

международных исследований для принятия управленческих решений.

Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся.

международных исследований для принятия управленческих решений.

Проведение параллельно с международными исследованиями общероссийских мониторинговых исследований на тех же выборках учащихся.

ограничения связаны с рядом причин:
влияние СЭС семьи на результаты обучения;
высокий балл ЕГЭ – очень часто заслуга репетиторов;
успех в школе не гарантирует успех в Вузе;
назначение школы –не только подготовка к Вузу.

но и успешной социализацией выпускников.

Нужны мониторинговые исследования социализации выпускников, особенно принадлежащих к тем или иным группам риска

позицию во внешкольном пространстве.
Овладения навыками «самостроительства», позволяющими строить собственную образовательную траекторию в старшей школе.
Формирования морально-волевых качеств, позволяющих делать сознательный и ответственный выбор.

успешность обучения в основной школе – только ли предметная обученность? Учебная деятельность.