к р и т е р и а л ь н о е презентация

о е

ОЦЕНИВАНИЕ

В ОСНОВЕ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
И НОВОЙ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА УЧИТЕЛЯ

ФГОС

по разным направлениям развития

их учебно-познавательной компетентности

ФГОС

(арифметических и алгебраических правил,
теорем и так далее),

- умений связывать данные конструкции
(то есть, из базисных конструкций выстраивать
более сложные),

- умения грамотно оформлять (представлять)
результаты своей работы

- умений использовать для представления работы
профессиональный язык и дополнительные элементы
(таблицы, чертежи, графики) и так далее…

ФГОС

своих успехах и неудачах.

При этом даже самые неудовлетворительные
результаты промежуточной работы
воспринимаются учеником
лишь как рекомендации
для улучшения собственных результатов

ФГОС

самые незначительные),
соответствующие каждому баллу.

Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля.
Это делает очевидным, что оценивается
не личность ученика,
а его деятельность.

ФГОС

успешен по одному критерию,
а я – по другому.

Такие ярлыки,
как «отличник», «троечник», «хорошист»,
отпадают сами собой

появляются дополнительные возможности оценивать
и наращивать свои достижения
по тому или иному критерию.

ФГОС

становится
настоящим субъектом своего обучения

- снижается школьная тревожность ученика

учитель от роли «судьи
в последней инстанции»
переходит к роли
консультанта, специалиста, тьютора.

ФГОС

ресурсы ученика,
и/или управлять внешними ресурсами в целях роста и развития внутренних ресурсов ученика

умений (обобщение идей, сбор информации, организация информации), реализация умений (интерпретация, анализ, синтез)

3. Коммуникация (передача знаний через разные формы текста)

4. Применение (использование знаний и умений для установления связей внутри контекста и между ними).

дескриптора всех категорий, кроме знания и понимания, выступает эффективность (по уровням: 1 – ограниченная, 2 – некоторая, 3 – значительная, 4 – высокая).

по разным уровням – с детальным обоснованием оценки по критериям.

После оценки работы прописано не только соответствие работы требованиям по критериям (знания/понимание, мышление, коммуникация,
применение),

но и общий комментарий – итог,
а также последующие шаги ученика
по улучшению/развитию.

критериального и компетентностного подходов.

ученика)
в соответствии с требованиям ФГОС
(требования к предметным,
надпредметным и личностным результатам).

1.

Возможные формулировки:
знать…, уметь…, иметь представление…,
понимать…, уметь объяснить…,
уметь доказать свою точку зрения… и т.д.

в показатель, который можно предъявить детям)

2.

Задачи, задания, вопросы…

выполнения, или степени приближения ученика к данной цели.

Каждому уровню
придаются баллы.

2.

работе:

0 - цель не сформулирована;
1 – цель сформулирована, но не обозначены пути ее достижения;
2 – цель определена и ясно описана, представлена схема ее достижения;
3 – цель определена, ясно описана, представлен четкий план ее достижения;
4 – цель определена, ясно описана, представлен четкий план ее достижения, работа выполнена точно и последовательно.

биологии:

применении микроскопирования клеток, не знает названий методов изучения клетки;

1 –допускает 1 ошибку в описании алгоритма и/или применении микроскопирования клеток, может распознать названия методов изучения клеток;

2 –знает и безошибочно применяет алгоритм микроскопирования клеток, может назвать цели и условия использования 1-2 методов исследования живых существ на клеточном уровне;

3 – знает и безошибочно применяет алгоритм микроскопирования клеток, может назвать цели и условия использования 3-х и более методов исследования живых существ на клеточном уровне.

1-ая (какая?) 2-ая (какая?) 3-я (какая?)
____________ ___________ ___________

репликация, рибосома, ДНК-полимераза, 64, инф.РНК, комплементарность, кодаза, генетический код, триплет, кодон, 61, РНК-полимераза, биосинтез белка

1. Знания.

-дезоксирибоза, гуанин, урацил, цитозин;
- РНК, Аминокислота, Белок, ДНК.

Сколько терминов, относящихся к теме « Нуклеиновые кислоты» вы найдете среди этой последовательности букв? Выпишите их в тетрадь и дайте определение каждому термину:

ыоьслтцуеямчжядроивпефсднкжьтиымсниатовлыбрибосомащлытсмпфйдящшшутисбьмтранскрипцияюыбвьсоткодазатмрвичбюфыжщраимтсниапвематричныйбмоатрсчирепликациятсьырнййжяюкомплементарностьспиральикнтылжюшмчэфк

= трансп. РНК/ ?
Синтез белка/ДНК = ?/ белок

4. Запишите данные выражения в виде арифметических примеров, решите их.
Запишите полученные результаты в строчку друг за другом. Объясните биологический смысл получившегося числа

2. Мышление

рибосома).

Опишите словами весь процесс синтеза белка, используя изученные термины, «от имени» ДНК (информационной РНК или рибосомы).

3. Коммуникация

белка,
чтобы произошли необратимые изменения в признаках человеческого организма?

Какие условия жизни провоцируют такие изменения?

4. Применение.