- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Исследовательская работаучителя презентация
Содержание
- 1. Исследовательская работаучителя
- 2. использование высоких технологий и творческого потенциала человека Труд становится более емким интеллектуально.
- 3. Исследование – извлечение нечто «из следа»,
- 4. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность,
- 5. постановка проблемы; изучение разной информации по
- 6. При развитии исследовательской деятельности эти позиции
- 7. Главными результатами смены позиций участников исследовательской деятельности
- 8. Следующей безусловной нормой исследовательской деятельности является
- 9. обсуждение результатов исследовательской деятельности на предмет их истинности
- 10. С функциональной точки зрения главной целью
- 11. Исследовательская работа учителя –
- 12. Цель всякой учебно-исследовательской работы - изучение и
- 13. именно учебно-исследовательская работа является средством
- 14. Структура программы учебно-исследовательской работы состоит из следующих этапов:
- 15. обоснование темы актуальность идеи формулированию темы определение
- 16. определение сроков учебно-исследовательской работы выделение этапов учебно-исследовательской
- 17. обоснование темы (для себя и коллег) -
- 20. Предмет исследования — это конкретная часть объекта
- 21. Формулировка цели исследования — следующий
- 22. Формулировка цели любого исследования следует начинать с
- 23. Задачи — конкретизированные или более
- 24. Гипотеза учебно-исследовательской работы — это развернутое предположение,
- 25. разработка и выбор конкретных методик и методов исследования
- 26. Эмпирические (основанные на опыте) методы
- 27. Теоретические методы включают: историко-генетический метод,
- 28. При выборе конкретных методов и методик здесь
- 29. В зависимости от характера учебно-исследовательской работы
- 30. резервное время на случай неудачи
- 31. Приступая к подготовке учебно-исследовательской работы
- 32. Критерий оценки ожидаемых результатов учебно-исследовательской работы.
- 33. Это могут быть: критерий
- 34. Экспертиза программы учебно-исследовательской работы. После
- 35. Ведение дневника учебно-исследовательской работы. Весь
- 36. Оценка полученных результатов учебно-исследовательской работы по заранее
- 37. При условии выполнения всех этапов подготовки и
использование высоких технологий и творческого потенциала человека Труд становится более емким интеллектуально.
Слайд 2использование высоких технологий и творческого потенциала человека
Труд становится более емким
интеллектуально.
Слайд 3Исследование –
извлечение нечто «из следа», т.е. восстановление некоторого порядка вещей по
косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах.
Слайд 4Под исследовательской деятельностью
понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую,
исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
Слайд 5постановка проблемы;
изучение разной информации по данной проблематике;
выбор методов исследования и практическое
овладение ими;
сбор собственного материала;
анализ и обобщение;
формулировка выводов.
сбор собственного материала;
анализ и обобщение;
формулировка выводов.
Слайд 6При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются с реалиями:
нет
готовых знаний,
каждое конкретное явление, проблема действий учителя и ученика в постижении окружающей действительности в рамках схемы «партнер - партнер»
каждое конкретное явление, проблема действий учителя и ученика в постижении окружающей действительности в рамках схемы «партнер - партнер»
Слайд 7Главными результатами смены позиций участников исследовательской деятельности являются:
расширение границ толерантности ее
участников;
развитие у них критического мышления.
развитие у них критического мышления.
Слайд 8Следующей безусловной нормой исследовательской деятельности является
необходимость доказательности и обоснования собственной
позиции,
данных, способов достижения результатов исследования,
необходимости постоянной проверки результатов, адекватности их практической реализации.
данных, способов достижения результатов исследования,
необходимости постоянной проверки результатов, адекватности их практической реализации.
Слайд 10 С функциональной точки зрения главной целью учебного исследования является приобретение
учащимся навыка исследования
как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективно новых знаний
как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективно новых знаний
Слайд 11Исследовательская работа учителя –
направленная и контролируемая педагогическая деятельность
по изучению и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития детей, управления учебно-воспитательным процессом.
Слайд 12Цель всякой учебно-исследовательской работы - изучение и апробация нового, а потому
любая учебно-исследовательская работа предполагает творчество.
Слайд 13 именно учебно-исследовательская работа является средством
(способом, механизмом, технологией)
разработки и
освоения новшеств, лежащих в основе модификации и совершенствования педагогической деятельности.
Слайд 15обоснование темы
актуальность идеи
формулированию темы
определение объекта и предмета исследования
формулировка цели эксперимента
определение задач
эксперимента
разработка и выбор конкретных методик и методов исследования
разработка и выбор конкретных методик и методов исследования
Слайд 16определение сроков учебно-исследовательской работы
выделение этапов учебно-исследовательской работы
определение резервного времени
база учебно-исследовательской
работы.
критерии оценки ожидаемых результатов
экспертиза программы учебно-исследовательской работы
ведение дневника учебно-исследовательской работы.
оценка полученных результатов
критерии оценки ожидаемых результатов
экспертиза программы учебно-исследовательской работы
ведение дневника учебно-исследовательской работы.
оценка полученных результатов
Слайд 17обоснование темы (для себя и коллег) -
необходимо продумать, какие
проблемы, противоречия в практике обучения и воспитания заставляют отказаться от традиционного пути и
начать поиск нового или из каких потребностей вытекает необходимость именно данной учебно-исследовательской работы.
начать поиск нового или из каких потребностей вытекает необходимость именно данной учебно-исследовательской работы.
Слайд 18 формулирование темы
-
это не бюрократические игры, а сущностная, необходимая для успеха работа.
Необходимо продумать несколько возможных вариантов формулировок, напечатать их одну над другой на некотором расстоянии или даже на разных листах и сравнить их, чтобы выбрать ту, которая точнее всего отражает предмет будущего исследования.
это не бюрократические игры, а сущностная, необходимая для успеха работа.
Необходимо продумать несколько возможных вариантов формулировок, напечатать их одну над другой на некотором расстоянии или даже на разных листах и сравнить их, чтобы выбрать ту, которая точнее всего отражает предмет будущего исследования.
Слайд 19 Объект исследования —
это то педагогическое пространство, та область, в рамках которой и находится (содержится), то, что будет изучаться. Объектами исследования могут быть педагогический или ученический коллектив, система воспитательной работы школы, учебно-воспитательный (педагогический) процесс, преподавание какого-то предмета, система управления в школе и т.п.
Слайд 20Предмет исследования — это конкретная часть объекта или процесс, в нем
происходящий, или аспект проблемы, который, собственно, и исследуется.
Слайд 21Формулировка цели исследования
— следующий необходимый элемент разработки программы. Чтобы успешно
и с минимальными затратами времени справиться с формулировкой цели, нужно ответить себе на вопрос:
«Что ты хочешь создать в итоге организуемого исследования?»
«Что ты хочешь создать в итоге организуемого исследования?»
Слайд 22Формулировка цели любого исследования следует начинать с глаголов:
выяснить...
выявить...
сформировать...
обосновать...
провести...
определить...
создать...
построить...
Слайд 23Задачи —
конкретизированные или более частные цели.
Цель, подобно вееру, развертывается
в комплекс взаимосвязанных задач.
Слайд 24Гипотеза учебно-исследовательской работы — это развернутое предположение, где максимально подробно изложены
модель, будущая методика, система мер, т.е. технология, благодаря чему ожидается получить определенные результаты учебного исследования.
Как правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточными предложениями типа «Если ..., то ...» или «Чем ..., тем ...».
Как правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточными предложениями типа «Если ..., то ...» или «Чем ..., тем ...».
Слайд 26Эмпирические
(основанные на опыте) методы включают: изучение литературы по теме учебно-исследовательской
работы, нормативных, инструктивно-методических документов, анализ документации, наблюдение, опросы (интервью, анкетирование), тестирование, определение рейтинга, изучение и обобщение опыта и др.
Слайд 27Теоретические
методы включают: историко-генетический метод, моделирование, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификацию, систематизацию,
синтез, аналогию и др.
Слайд 28При выборе конкретных методов и методик здесь же готовятся все учебно-исследовательские
материалы для диагностики
(карточки заданий, тексты анкеты, индивидуальные задания и т.д.)
(карточки заданий, тексты анкеты, индивидуальные задания и т.д.)
Слайд 29В зависимости от характера учебно-исследовательской работы
может возникнуть необходимость
выделения
сроков последовательных этапов
учебно-исследовательской работы
учебно-исследовательской работы
Слайд 31Приступая к подготовке учебно-исследовательской работы
необходимо изучить условия,
в которых она
будет проводиться и необходимые ресурсы
т.э. – базу учебно-исследовательской работы
т.э. – базу учебно-исследовательской работы
Слайд 32Критерий оценки ожидаемых результатов учебно-исследовательской работы.
Это важнейший и обязательный компонент
программы.
Критерии непосредственно связаны с целями, и задаваться должны до начала учебно-исследовательской работы
Критерии непосредственно связаны с целями, и задаваться должны до начала учебно-исследовательской работы
Слайд 33
Это могут быть:
критерий результативности,
критерий затрат времени,
степень обученности учащихся
уровень участия детей
во внеклассных мероприятиях (для воспитательной учебно-исследовательской работы)
снижение уровня заболеваемости (для учебно-исследовательской работы по использованию здоровьесберегающих технологий)
снижение уровня заболеваемости (для учебно-исследовательской работы по использованию здоровьесберегающих технологий)
Слайд 34Экспертиза программы учебно-исследовательской работы.
После подготовки текста программы учебно-исследовательской работы её
нужно отпечатать в нескольких экземплярах и направить на экспертизу ещё до начала работы по ней. Экспертами могут быть преподаватели высших и средних учебных заведений, учителя школ, студенты старших курсов, родители. В ходе экспертизы желательно внесение замечаний и предложений, а не поиск ошибок.
Слайд 35Ведение дневника учебно-исследовательской работы.
Весь ход учебно-исследовательской работы необходимо фиксировать в
специальном дневнике. Зафиксированные факты позволяют увидеть динамику, тенденции, характер развития эксперимента, обнаружить побочные (положительные или отрицательные) эффекты опытной работы.
Слайд 36Оценка полученных результатов учебно-исследовательской работы по заранее разработанным критериям.
Заключительным этапом
проведения учебно-исследовательской работы является обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов.
Слайд 37При условии выполнения всех этапов подготовки и проведения учебно-исследовательской работы можно
рассчитывать на получение качественных и достоверных результатов, которые, безусловно, пригодятся учителю в практической деятельности и позволят достичь положительных результатов в учебной и воспитательной работе.
