Использование технологии парного обучения в работе с обучающимися 1 класса. презентация

представлять свои идеи
Уметь работать в команде и обладать навыками общения
Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них
Эффективно использовать знания реальной жизни
Компьютерная грамотность

задач:

формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом
формировать навыки самообразования
формировать навыки работы в команде
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
формировать навыки самоконтроля

фактов и сведений
В центре процесса - учитель

Активное «извлечение уроков», основанное на самостоятельной творческой работе

Мультимедиа
Совместная работа
Обмен информацией
Критическое мышление и выработка решений
В центре процесса - ученик

учит другого (одного) участника. При этом необходимо наличие по меньшей мере трёх участников, чтобы имелась возможность для смены партнёров в парах.

в себя:

взаимодействие участников учебного процесса в парах сменного состава, когда коммуникация осуществляется главным образов в форме диалога,
индивидуально-обособленную деятельность участников, когда имеет место опосредованный вид коммуникации,
взаимодействие в группе (в нескольких малых группах или в одной большой), когда основным видом коммуникации является фронтальная коммуникация.

в обособленной паре (результаты его не используются в других парах). Такая организация называется парной формой организации обучения;
взаимодействие в группе, когда общение происходит в парах сменного состава. Каждый в группе по очереди общается с каждым. Такая организация называется коллективной формой организации обучения.

высказывать мнение

принимать или опровергать мнение собеседника
учимся работать слаженно

Виды работы в паре различаются:
позициями (ролями) обучающихся;
целями;
содержанием;
техниками взаимодействия;
результатами.

все вместе для достижения одной цели

3 этап – групповая работа:

и взаимодействуем
5.Получаем и оцениваем результат
6.Делаем выводы. Рефлексия

2010.
Лебединцев В. Б. Виды учебной деятельности в парах // Школьные технологии. 2005. № 4. Дьяченко В. К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001.
Литвинская И. Г. Коллективные учебные занятия: принципы, фазы, технология // Экспресс-опыт: приложение к журналу «Директор школы». 2000. № 1.
Архипова В. В. Коллективная организационная форма учебного процесса. Санкт-Петербург: Интерс, 1995.