Использование дидактического пособия Волшебный фетр в коррекционно – развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. презентация

«Сказка» учитель – дефектолог: Юдина О.В.

Использование дидактического пособия «Волшебный фетр» в коррекционно – развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

достигнет того, что может нормальный ребенок, иными способами, на ином пути, иными средствами» Л.С.Выготский

здоровья, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения. Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с различными нарушениями в развитии и имеющими сочетанную диагностику. Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, недостаточности словесного опосредствования, в частности – вербализации, искажения познания окружающего мира, бедности социального опыта, изменениям в становлении личности. Наличие первичного нарушения оказывает влияние на весь ход дальнейшего развития ребенка. Поэтому в своей практической коррекционной работе я использую полифункциональные пособия, которые позволяют развить сенсомоторную сферу, словесно - логическое мышление, дают возможность скорректировать речевые и двигательные нарушения, улучшить память, внимание, восприятие, эмоционально - волевую сферу, развить творческие способности.

пособие
«Волшебный фетр».
Данное пособие выполнено мною из мягкого, практичного, красочного материала - фетр. Из фетра вырезаны силуэты различных животных, растений, сказочные персонажи. Это дает ребенку возможность выкладывать на такой же только более плотной фетровой основе сказочные персонажи, сюжеты знакомых сказок, рассказов, или собственно сочиненные сказки. Самостоятельно пересказывать и рассказывать рассказы, сказки, с небольшой помощью взрослого, составлять описательные и сюжетные творческие рассказы. Использование пособия на занятиях, позволяет включить компенсаторный механизм и облегчить процесс коррекции сенсомоторных, речевых, эмоциональных и двигательных недостатков.

различных занятиях : - по развитию познавательных способностей и речи, - развитию сенсомоторных представлений, - развитию математических представлений, - по развитию звуковой культуры речи, по разным лексическим темам и сказкам в течение всего учебного года, с учетом способностей каждого ребенка. Дети собирают предметы, сказочные сюжеты совместно или по показу педагога после прослушивания текста (это может быть загадка, стихотворение или небольшой рассказ).

подражания, формирование целостного образа предметов, на развитие тактильно – двигательного восприятия, на развитие слуховой памяти и внимания, на закрепление знаний о цвете, форме, величине, умения ориентироваться в пространстве, счетных навыков, развития мышления, внимания, воображения, речи. Использование наглядно – игровых средств дает эффективное комплексное воздействие, облегчает осмысление детьми определенных понятий или ситуаций, обеспечивает максимально комфортную психологическую атмосферу.

с фрагментом сказки; - пальчиковая гимнастика; - разгадывание загадки; - рассматривание изображения из фетра (форма, цвет, величина деталей изображения); - координация речи с движением; - выкладывание изображения из фетра; - окончание занятия (оценка деятельности детей).

самостоятельно устанавливать многообразные связи между настоящим и прошедшим, между предметами и явлениями, событиями и действиями. - Развитие грамматически правильной связной речи, расширение активного словаря. - Формирование процессов восприятия, внимания и памяти, используя все анализаторы. - Развитие зрительно - двигательной координации, мелкой моторики пальцев рук.
- Развитие тактильного восприятия. - Закрепление знаний о цвете, форме, величине предметов. - Развитие ориентировки на микроплоскости. - Развитие творческого, словесно - логического мышления, воображения, гибкости ума, оригинальность решения задач. - Формирование волевой регуляции и саморегуляции в заданной деятельности настойчивости, склонности к завершению деятельности, усидчивости и аккуратности.

Дети отгадывают загадку, находят насекомого (или предметы), рассматривают детали, называют цвет, форму, величину деталей, знакомятся с материалом из которого он сделан. В данном случае можно закрепить знания детей, полученные на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим в практической деятельности, а также обучение процессу обследования и конструированию предмета для рисования его на занятиях по изобразительной деятельности. Здесь дети учатся согласовывать части тела по величине, закрепляют их цвет, форму.

с педагогом собирают сказочные персонажи. Далее уже самостоятельно выкладывают предметы (насекомых, животных, сказочных персонажей), в случае затруднения педагог приходит на помощь.

мелких деталей: Ребенок может вносить свои дополнения в изображения или придерживаться данного образа предмета Д/игра «Из какой я сказки?» дети среднего возраста собирают сказочный персонаж к сказке «Золотой ключик или приключения Буратино»

своих «волшебных» насекомых, цветы, используя для этого множество деталей разной формы из фетра.

предметов из различных деталей, появилось творческое мышление, составляют сюжет знакомой сказки.

где каждому ребенку предлагается вспомнить сюжет сказки и правильно восстановить его из деталей фетра. Дети с интересом наполняют картину персонажами, растениями, разными деталями. В заключении дети составляют коллективную сказку или рассказ по предложенной теме. В ходе таких игр развивается эмоционально – волевая сфера детей, доверительные отношения к взрослым и сверстникам. Сюжеты к сказкам «Дюймовочка», «Снежная королева»

в этом им помогают и их родители, которые приходят на занятия во время дня открытых дверей. Для этого можно использовать следующие игры: «А что было потом?» (придумывание бесконечного продолжения, с введением нового персонажа), «Салат из сказок» (соединение персонажей из разных сказок), «Расскажем сказку вместе» (формирование навыков общения), «Сказка на изнанку» (умышленное «выворачивание наизнанку» сказочной темы)