Гришина Анастасия Викторовна,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры пенитенциарной педагогики и психологии Института уголовно-исполнительной службы
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Интернет-квесты. Специфика использования на практических занятиях в высшей школе презентация
Содержание
- 1. Интернет-квесты. Специфика использования на практических занятиях в высшей школе
- 2. Квест - с англ. «Quest» —
- 3. Краткое описание веб-квеста как одного из инновационных
- 5. Задания по созданию веб-квестов: размещение выполненных рефератов
- 7. «Особенности мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности»: интернет-квест
- 8. Резюмируя выше изложенное, подчеркнем, что сегодня в
Квест - с англ. «Quest» — «поиск, предметный поиск, поиск приключений, выполнение рыцарского обета»).
Слайд 1Free Powerpoint Templates
ИНТЕРНЕТ-КВЕСТЫ:
СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ВЫСШЕЙ
ШКОЛЕ
Слайд 2
Квест - с англ. «Quest» — «поиск, предметный поиск, поиск приключений,
выполнение рыцарского обета»).
Слайд 3Краткое описание веб-квеста как одного из инновационных способов организации самостоятельной работы
студентов в вузе (по О.А. Дробатенко)
Слайд 5Задания по созданию веб-квестов:
размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте;
публикация
библиографии по теме;
создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах;
публикация курсовых и квалификационных работ обучающихся на сайте;
публикация методических разработок обучающихся;
создание банка данных о методических находках обучающихся, банка игр и упражнений и др.;
создание специализированных групп в социальных сетях (Facebook, VK, twitter и др.).
создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах;
публикация курсовых и квалификационных работ обучающихся на сайте;
публикация методических разработок обучающихся;
создание банка данных о методических находках обучающихся, банка игр и упражнений и др.;
создание специализированных групп в социальных сетях (Facebook, VK, twitter и др.).
Слайд 8Резюмируя выше изложенное, подчеркнем, что сегодня в образовательной сфере де-факто имеются
реальные предпосылки для:
социально-личностного;
дидактико-методического и
технологического характера для активного задействования Web-технологий в образовательном процессе по психологии с целью приобщения студентов, курсантов к творчеству в процессе обучения, что создает условия для развития эвристического мышления в процессе получения высшего образования.
социально-личностного;
дидактико-методического и
технологического характера для активного задействования Web-технологий в образовательном процессе по психологии с целью приобщения студентов, курсантов к творчеству в процессе обучения, что создает условия для развития эвристического мышления в процессе получения высшего образования.
