Интегрированное обучение на уроках биологии и химии презентация

уровень знаний, включающий в себя достаточную базу для продолжения образования. А чтобы выпускник соответствовал этим требованиям, в курсе средней школы учащимся необходимо заложить основы целостного подхода к изучению процессов, происходящих в окружающем мире.

учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

интегрированными. Они и пронизаны межпредметными связями и предлагают учащимся знания многих областей науки, математики, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни.

природе
Получение и применение
Биологическая роль элемента

Железо

физика

география

история

биология

экономика

процессе обучения на основе интеграции разных предметов.
2.Преодоление противоречий процесса обучения.
3.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках .

иной теме вопросов способствует развитию широты мышления. Углублённость изучения. Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.

усиливает практическую направленность обучения. Альтернативность решения. Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления.

условия:

будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов.

структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим. Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.

материала;
Логическая взаимообусловленность, взаимообязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;
Большая информативная
ёмкость учебного материала, используемого на уроке.

и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения,
внимания, мышления,
речи и памяти школьников.

способствует раскрытию способностей его учеников. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного
мира материальной и
художественной культуры.

учащихся;

2)даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;

интерес учащихся к предметам естественно-научных дисциплин.
5) формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

он сумеет сделать завтра самостоятельно»

совершить определенные действия, которые изначально носят творческий характер. В ходе этой подготовительной деятельности учитель определяет:
свои мотивы проведения интегрированного урока и его цель;
состав интегрирования, т.е совокупность объединяемых компонентов;
ведущий системооообразующих и встомогательных компоненты;
форму интегрирования;
характер связей между соединяемым материалом;
структуру (последовательность) расположения материала;
методы и приёмы его предъявления;
методы и приёмы переработки учащимися нового материала;
способы увеличения наглядности учебного материала;
распределения ролей с учителями интегрируемого предмета;
критерии оценивания эффективности урока;
форму записи подготовленного урока;
формы и виды контроля обученности учащихся на данном уроке.