ИНТЕГРАЦИЯ НОВЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ презентация

«Управление знаниями» ГУУ

ключевых факторов конкурентоспособности российского управленческого образования

устаревают и требуют обновления
появляются совершенно новые области знаний

Возникает проблема включения новых знаний в
учебный процесс, их интеграции с образованием.

Возникает задача формирования новых компетенций менеджеров в различных образовательных программах

Ресурсная теория

Концепция 6 сигм (Six Sigma)

модели жизненного цикла Дж. Криббина (1981) и И. Адизеса (1979).)

В 2007 г.(5 лет назад) переведена на русский язык и опубликована книга И. Адизеса «Управление жизненным циклом корпорации». С 2004 года в нашей стране появились статьи и диссертации по этой проблеме.

В практике преподавания управленческих дисциплин в университетах и бизнес-школах США и Европы теме « Управление организацией на стадиях жизненного цикла» уделяется очень большое внимание. Созданы специальные курсы, например, «Жизненный цикл систем».

У нас эти очень нужные менеджерам знания даются в ограниченном объеме, как правило, в пределах одной лекции в курсах «Организационное поведение» или «Основы менеджмента». И только в магистерских и МБА- программах отдельных вузов и бизнес-школ эта концепция изучается достаточно серьезно.

одна из школ стратегического менеджмента. Акцентирует внимание на нематериальных ресурса компании, которые могут обеспечить ей устойчивые стратегические конкурентные преимущества .

В 2001 г. (11 лет назад) переведена на русский язык и опубликована книга Г. Минцберг и др. «Школы стратегий».

В практике преподавания стратегического менеджмента в российских вузах доминирует подход, основанный на теории стратегического позиционирования, развитой Майклом Портером, изучаются конкурентные стратегии, SWOT- анализ. О ресурсной теории либо не говорится ничего, либо крайне мало.
На современном этапе развития экономики, когда нематериальные ресурсы играют ключевую роль, эти знания как никогда необходимы менеджерам.

(Six Sigma), зародившийся в 80- х годах в недрах компании «Motorolla», перерос в концепцию управления, которую знает и может применить каждый выпускник бизнес-школы за рубежом.

Студенты- выпускники управленческих вузов в нашей стране, как правило, недостаточно подготовлены, чтобы использовать ее на практике, либо имеют отрывочные знания в этой области. И только в магистерских и МБА- программах отдельных вузов и бизнес-школ эта концепция изучается достаточно серьезно.

является одной из ключевых проблем менеджмента

Проблема доверия партнеров основана на бизнес- этике, ответственности, на компетенции людей, то есть на той базе знаний, которой они владеют. Однако, несмотря на важность этой темы для современного менеджмента, эта тема включена далеко не во все учебники.

В 2000 году журнал Business Week ввел в оборот понятие креативной экономики. Джон Хокинс в 2001 выделил 15 отраслей креативной экономики: реклама, архитектура, изобразительное искусство, ремесла, дизайн, мода, кино, музыка, исполнительские искусства, издательское дело, НИОКР, программное обеспечение, игрушки и игры, ТВ/радио, видеоигры.

Ричард Флорида определяет креативный класс, ядро которого составляют люди, занятые в научной и технической сфере, архитектуре, дизайне, образовании, искусстве, музыке и индустрии развлечений, чья экономическая функция заключается в создании новых идей, новых технологий и нового креативного содержания. Креативный класс включает также обширную группу креативных специалистов, работающих в бизнесе и финансах, праве, здравоохранении и смежных областях деятельности. К суперкреативному ядру в США относятся 15 млн. человек или 12% всей рабочей силы. В него входят люди, работающие в науке, технике, математике и программировании, образовании, искусстве, дизайне и индустрии развлечений — все, кто занят собственно творческой деятельностью.

согласно самым строгим из моих критериев, в России сейчас около 13 млн. представителей креативного класса, то есть ей принадлежит второе после США место в мире по абсолютному числу работников, занятых в креативных профессиях»

Ричард Флорида

века за рубежом начала формироваться концепция управления знаниями.
Управление знаниями представляет собой формирование в организации всех необходимых условий для осуществления процессов создания, обмена, передачи и использования знаний.

В настоящее время управление знаниями - это:
система управления, ориентированная на развитие интеллектуальных ресурсов и инновационной активности (СУЗ)
новый вид управленческой деятельности (функция управления)
новая область научных исследований
новые курсы и образовательные программы

необходим новый тип менеджера, ориентированного на знания, умеющего сознательно и целенаправленно управлять процессом создания, обмена, передачи и использования знаний в организации, превращения знаний в интеллектуальные активы.

должна быть направлена на развитие интеллектуальных ресурсов компании
Будущие менеджеры должны уметь создавать в компании такую организационную среду, в которой есть все необходимые условия, связанные с созданием, обменом, использованием, коммерциализацией знаний.
Программы управленческой подготовки (всех направлений, профилей и уровней обучения) должны включать комплекс взаимосвязанных дисциплин, выстроенный в логической последовательности в учебных планах (а не так, как уже сложилось), который позволяет приобрести эти знания, навыки и умения (базовый курс «управление знаниями» или «управление интеллектуальными ресурсами» и связанные с ним дисциплины: «проектирование систем управления знаниями», «интеллектуальная собственность», «формирование компетентности организации», «управление инновациями» и т.п.) Новые знания также должны быть интегрированы и в уже существующие учебные дисциплины в виде новых разделов или новых тем, в курсовые и дипломные проекты.

компетенций, необходимых для создания продуктов и услуг в условиях инновационной экономики

Вклад в подготовку управленческого персонала для высокотехнологичных отраслей экономики

Специализированную управленческую подготовку персонала компаний, внедряющих проекты по управлению знаниями

образовательные программы по управлению знаниями, прежде всего, следует отметить ГУУ, МЭСИ, МИРБИС, МИМ ЛИНК, ВШМ Санкт-Петербургского университета, ВШЭ

который является основным в учебном процессе. Однако, как показали исследования ЮНЕСКО, роль преподавателя часто недооценивается.
Новые знания часто приходят из-за рубежа. Отсюда проблема языковой подготовки.
Во многих университетах существует проблема, как повысить качество подготовки преподавателей на основе современных информационных технологий, как мотивировать преподавателей к цифровому стилю преподавания.
В нашей стране проблема усугубляется тем, что происходит увеличение среднего возраста научных кадров, в том числе и в секторе вузовской науки и ППС. Почти 51% исследователей перешагнули 50-летний рубеж и лишь 17% находится в возрастной группе до 29 лет (Наука России в цифрах:2009.
Стат.сб.-М.:ЦИСН,2009, с.62). Сегодня средний возраст исследователей составляет 49 лет, кандидатов наук - 53 года, докторов наук - 61 год.
Для сравнения в Японии почти 50% научных работников и инженеров моложе 35 лет и только 7% старше 55 лет.

обсуждение новых тем, их освоение преподавателями кафедры, обязательное включение в программу дисциплины.
Обновление содержания и разработка новых курсов

Повышение квалификации преподавателей на тех кафедрах и в тех вузах, где действительно есть, чему поучиться

Координация деятельности различных вузов в новой области знаний, обмен опытом и учебно-методическими разработками

Разработаны базовая структура, программы и учебные материалы для всех уровней обучения (аспиранты, студенты, бакалавры, магистры, МБА), проводятся научные исследования, в том числе в рамках подготовки диссертационных работ по управлению знаниями.
В 2006 году опубликовано учебное пособие: Мильнер Б.З., Румянцева З.П., Смирнова В.Г., Блинникова А.В. «Управление знаниями в корпорациях». В 2009 году опубликован первый в стране учебник «Управление знаниями в инновационной экономике/ Под ред. Б.З. Мильнера (Гриф УМО в области менеджмента).
Организация новых секций по управлению знаниями, участие в российских и зарубежных научных конференциях, семинарах, круглых столах
Публикация научных статей, монографий по управлению знаниями (Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями/ Под ред. Б.З. Мильнера .- М.: ИНФРА-М, 2009)
В ГУУ заложены фундаментальные основы для разработки и реализации образовательных программ различного уровня.

менеджменте, разработаны учебные курсы, проводятся научные исследования, в том числе в рамках подготовки диссертационных работ по управлению знаниями.
Регулярно организуются и проводятся научные конференции, включая студенческие, по управлению знаниями.
Создан НИИ управления знаниями, который проводит исследования по оценке и аудиту знаний, мотивации персонала и др. проблемам УЗ. Разрабатывается Система управления знаниями для МЭСИ, новые методики апробируются в институте, есть планы создавать продукты для внешних потребителей.
МЭСИ лидирует в области использования информационных технологий для формализации, накопления, систематизации и обмена знаниями. Создано E-learning - сообщество, которое объединяет заинтересованные организации, предлагаются различные программы дистанционного электронного обучения

в форме сетевой организации. Деятельность института изначально была построена на управлении знаниями, что в последствии позволило сформировать в МИМ ЛИНК целостную систему управления знаниями.
Разработан курс «Управление знаниями в организации» для слушателей МБА, разработаны все необходимые учебные материалы высокого уровня качества.
Проводятся научные исследования в рамках подготовки диссертационных работ преподавателей по управлению знаниями.
Накоплен большой опыт проведения научно-практических конференций «Качество дистанционного образования», в рамках которых работает секция «Управление знаниями и открытое дистанционное образование».
МИМ ЛИНК внес значительный вклад в развитие технологий дистанционного образования, института тьюторства, методов создания и извлечения знаний в процессе обучения, оценки интеллектуального капитала и других аспектов управления знаниями.

обучения преобладают МБА и другие программы для бизнеса. Разработан курс «Управление знаниями», который включен в программу МБА.
МИРБИС активно участвует в организации и проведении международных конференций по управлению знаниями (совместно с бизнес-партнерами и другими организациями)
проводит научные исследования в рамках подготовки диссертационных работ (создана творческая группа (лаборатория по управлению знаниями).
В 2008 году опубликован учебник Гапоненко А.Л., Орлова Т.М. «Управление знаниями», подготовленный издательством «Эксмо» совместно с МИРБИС для программы МБА

в рамках подготовки диссертационных работ, выполненных в 2011 году:
«Организационный механизм управления знаниями (на примере вуза)», кафедра менеджмента Сургутского государственного университета Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;
«Управление интеллектуальным капиталом промышленных предприятий», кафедра экономики и управления Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова
«Теоретические и методологические основы управления знаниями в организации» Самарский государственный экономический университет
«Административные знания как управленческий ресурс инновационного развития образовательного учреждения» МЭСИ и др.

образование очень важную роль играют коммуникации, современные интерактивные информационные технологии, сетевое взаимодействие вузов в новой области знаний.

- создание сообщества (существуют бизнес-сообщества; созданные отдельными людьми, интересующимися этой областью знаний и т. д.)
- сайт сообщества с новостной лентой
- создание секции УМО

Это позволит сообщать о новых разработках, научных исследованиях, учебно-методической литературе, новых образовательных программах, заранее планировать участие в конференциях, находить партнеров для проведения совместных исследований в том числе, учитывая потребности бизнеса, оказывать консультационную помощь, находить партнеров для заявок на получение грантов, отзывы на диссертации и т.п., что часто бывает очень сложно в новой области знаний.