и модернизации концептуальных, технологических и методических подходов к организации образовательной деятельности начальной школы, обеспечивающих достижение младшими школьниками новых образовательных результатов как основы успешности дальнейшего обучения.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Инновации в системе начального образования презентация
Содержание
- 1. Инновации в системе начального образования
- 2. Программа формирования УУД Личностные
- 3. Модель программы обучения и воспитания
- 4. ОСОБЕННОСТЬ ФГОС Основа методологической
- 5. СПОСОБНОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
- 6. Универсальные учебные действия – «умение учиться» Полноценное
- 7. Универсальные учебные действия ☻ «способность ученика
- 8. ВИДЫ УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
- 9. Личностные
- 10. Регулятивные УУД ►целеполагание; ►планирование; ►
- 11. Познавательные УУД:
- 12. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ выбор наиболее эффективных способов
- 14. ЛОГИЧЕСКИЕ выбор оснований, критериев для
- 15. ЗНАКОВО –
- 16. Коммуникативные УД Планирование учебного сотрудничества; Поиск
- 17. Модель системы УУД
- 18. Связь УУД с содержанием учебных предметов Формирование
- 19. Планируемые результаты:
- 20. Новый педагогический инструментарий для формирования универсальных учебных действий http://standart.edu.ru
- 21. Память и умение пользоваться алгоритмами перестали быть
- 22. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ► ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД;
- 23. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ► ПРОБЛЕМНО –
- 24. МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ ►ВООБРАЖЕНИЕ ► МЫШЛЕНИЕ
- 25. РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ПОНИМАНИЕ - ПОИСК ПРАВИЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
- 26. ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ № 828
- 36. Предметные результаты Умения;, Опыт
Программа формирования УУД Личностные - самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка); - смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания»); - морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных
Слайд 2Программа формирования УУД
Личностные
- самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка);
-
смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания»);
- морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).
- морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).
Регулятивные
- управление своей
деятельностью;
- контроль и коррекция,
инициативность и
самостоятельность.
Познавательные
- работа с информацией;
- работа с учебными моделями;
- использование знако-символичес-
ких средств, общих схем решения,
выполнение логических операций;
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий,
подведения под понятие.
Коммуникативные
- речевая деятельность;
- навыки
сотрудничества.
Слайд 3 Модель программы
обучения и воспитания
Обучать тому,
как надо учиться
и
думать.
Формирование необходимых жизненных навыков, включая творческий подход к решению проблем.
Программа личностного роста, включающая развитие самоуважения
и уверенности в себе.
Содержательная часть программы обучения, должна состоять из интегрированных тем.
Слайд 4ОСОБЕННОСТЬ ФГОС
Основа методологической базы
ФГОС нового поколения -
системно
– деятельностный подход
(активная форма обучения)
Ключевая задача –
научить учиться.
(активная форма обучения)
Ключевая задача –
научить учиться.
Слайд 5СПОСОБНОСТИ ФОРМИРУЮТСЯ
ЧЕРЕЗ АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Имеет смысл
только то
знание,
которое
используется
на практике.
Самого большого успеха можно добиться только поняв проблему
и превратить её
в возможность.
Легче всего дети
усваивают новое,
когда они учатся
со смыслом,
сразу же
применяя
полученные
знания
на практике.
Слайд 6Универсальные учебные действия – «умение учиться»
Полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности:
познавательные
и учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задача;
учебные действия (в т. ч. контроль и оценка).
учебная цель;
учебная задача;
учебные действия (в т. ч. контроль и оценка).
Слайд 7Универсальные
учебные действия
☻ «способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта»;
☻ «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений».
☻ «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений».
Слайд 9 Личностные УУД
☻ Действие смыслообразования
–
основа формирования мировоззренческих
взглядов
(внутренняя позиция учащегося, его нравственное и гражданское самоопределение)
основа формирования мировоззренческих
взглядов
(внутренняя позиция учащегося, его нравственное и гражданское самоопределение)
Слайд 10Регулятивные УУД
►целеполагание;
►планирование;
► прогнозирование;
► контроль;
► коррекция;
► оценка;
► саморегуляция.
Слайд 11
Познавательные УУД:
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
структурирование знаний;
Слайд 12ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
Слайд 13
ПРОБЛЕМНЫЕ
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Слайд 14
ЛОГИЧЕСКИЕ
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
подведение под понятия, распознавание объектов;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их доказательство.
подведение под понятия, распознавание объектов;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их доказательство.
Слайд 15 ЗНАКОВО – СИМВОЛИЧЕСКИЕ выполняющие функции отображения учебного материала, выделения существенного, формирования обобщенных
знаний.
■ способы преобразования учебного материала;
■ моделирование,
Слайд 16Коммуникативные УД
Планирование учебного сотрудничества;
Поиск и сбор информации через взаимодействие;
Поиск альтернативных
способов разрешения конфликта;
Управление поведением (своего и партнера) – контроль, коррекция, оценка действий (своих и партнера);
Владение монологической и диалогической формами речи.
Управление поведением (своего и партнера) – контроль, коррекция, оценка действий (своих и партнера);
Владение монологической и диалогической формами речи.
Слайд 18Связь УУД с содержанием учебных предметов
Формирование
универсальных учебных действий
происходит
в контексте усвоения
разных предметных дисциплин и
метапредметной деятельности
разных предметных дисциплин и
метапредметной деятельности
Слайд 20Новый педагогический инструментарий
для формирования универсальных
учебных действий
http://standart.edu.ru
Слайд 21Память и умение пользоваться алгоритмами перестали быть фундаментом образования.
Успешный ученик способен
самостоятельно вывести знание,
опираясь на мышление и понимание.
опираясь на мышление и понимание.
От школы памяти -
к школе способностей!
Слайд 22СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
► ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД;
► ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ;
► ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ;
► ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ;
►
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ;
► КВАЗИИСЛЕДОВАНИЕ;
► КОЛЛЕКТИНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ;
► ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ;
► ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
► КВАЗИИСЛЕДОВАНИЕ;
► КОЛЛЕКТИНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ;
► ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ;
► ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;
Слайд 23СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
► ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ;
► ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ;
► ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ;
► МЕТОД ПРОЕКТА;
► ИКТ - ТЕХНОЛОГИЯ;
► ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ;
► ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ;
► ФОРМИРОВАНИЕ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
► ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ;
► МЕТОД ПРОЕКТА;
► ИКТ - ТЕХНОЛОГИЯ;
► ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ;
► ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ;
► ФОРМИРОВАНИЕ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Слайд 24МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ
►ВООБРАЖЕНИЕ
► МЫШЛЕНИЕ
► ПОНИМАНИЕ
► ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ
► КОММУНИКАЦИЯ
► САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
► САМООРГАНИЗАЦИЯ –
ОСНОВА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ
► КОММУНИКАЦИЯ
► САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
► САМООРГАНИЗАЦИЯ –
ОСНОВА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Слайд 25РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ
ПОНИМАНИЕ - ПОИСК ПРАВИЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ;
КЛАССИФИКАЦИЯ – ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДЕЛЕНИЯ
НА ГРУППЫ;
ВООБРАЖЕНИЕ – МОЖЕТ ЛИ ТАКОЕ БЫТЬ? ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ?
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ – ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ;
РАЗЛИЧЕНИЕ – РАЗЛИЧЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ПРЕДМЕТОВ ПО ПРИЗНАКАМ И НАЗНАЧЕНИЮ.
ВООБРАЖЕНИЕ – МОЖЕТ ЛИ ТАКОЕ БЫТЬ? ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ?
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ – ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ;
РАЗЛИЧЕНИЕ – РАЗЛИЧЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ПРЕДМЕТОВ ПО ПРИЗНАКАМ И НАЗНАЧЕНИЮ.
Слайд 36
Предметные
результаты
Умения;,
Опыт творческой
деятельности;
Знания.
Метапредметные
результаты
Способы деятельности,
применимые в
рамках
образовательного процесса
и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях
образовательного процесса
и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях
Личностные
результаты
Система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность
Портрет выпускника – гражданина России:
Патриот. Уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения.
