Слайд 1Inkluzív pedagógia
Előadó: Török Mária
Слайд 2Tanulás:
● szűkebb értelmezés szerint: a tanár által irányított ismeret
feldolgozás.
Két elemre irányul: figyelem, emlékezet.
● tágabb értelmezés szerint: minden változás, a pszichikus
folyamatokat veszi igénybe és fejleszti.
▪ észlelés
▪ érzékelés
▪ figyelem
▪ emlékezet
▪ gondolkodás
▪ képzelet
Слайд 3A tanulás típusai közül három a legfontosabb:
Verbális: szóban közlünk
ismereteket, és arra késztetnek,
hogy fejlesszük az emlékezetünket.
2. Motorikus: mozgásokat, cselekvéseket tanulunk meg.
3. Szociális: a beilleszkedést tanuljuk meg, magatartás
formákat sajátítunk el. Ha az értékeket
elsajátítjuk ez szocializáció.
Слайд 4Tanulási stratégiák:
a gyakorlati fejlesztésben jól használható három alaptípust különböztetünk meg
1.Mélyreható tanulás: a dolgok megértésére törekszik,
ebben elsősorban a nagy összefüggések megragadása, az új
ismeretek régiekhez való kapcsolása, széles áttekintése,
következtetések levonása, rendszerszemlélet játszik domináns
szerepet.
2.Szervezett tanulás: a rendszeresség, jó munkaszervezés
alapkövetelményeire épül.
3.Mechanikus tanulás: a részletek megjegyzésére épül, az
összefüggések feltárása e módszerben alig kap szerepet. A
rövidtávú minél pontosabb ismeretfelidézés e tanulás
elsődleges célja.
Слайд 5E három fő tanulási stratégia úgynevezett elemi technikákból épül fel. Ezek
egy-egy tanulónál sajátos módon keverednek, s eredményezik egyik v. másik stratégia dominanciát.
A leggyakoribb elemi tanulási technika:
▪ szöveg hangos olvasása
▪ néma olvasás
▪ az olvasott szöveg elmondása
▪ az elolvasott v. elmondott anyag néma átismétlése
szövegbeli támpont nélkül
▪ elmondás más személynek
▪ elolvasott v. elmondott szövegről magnófelvétel készítése
és visszajátszása
▪ ismétlés bármely módon
▪ beszélgetés a társakkal a tanult információról.
Слайд 6A tanulási technikák típusai
•A közvetlen valóság megtapasztalása:
A megfigyelés ráirányítása a megismerendő
dologra (minél többféle érzékeléssel és észleléssel). Akkor éri el leginkább a célját, ha tudjuk, hogy mit akarunk megfigyelni. A figyelem tartósságának, intenzitásának javítása eredményesebb, ha kérdésekkel irányítjuk a figyelmet, a megfigyelés tárgyát.
• A legalkalmasabb eszközök használata:
A tanulási folyamat minden szakaszában különböző eszközöket használunk. Másféle eszközre van szükség az ismeret kialakításához, mint a gyakorlási szakaszban, vagy a rendszerező összefoglaláskor. A tanulási folyamat aktuális szakasza az egyéni tanulási sajátosságok határozzák meg elsősorban, hogy mely eszközök segítik legeredményesebben a tanulást.
Слайд 7• A rögzítési módszerek kiválasztása:
Az emlékezeti bevésés formái lehetnek:
Memoriter – tanulás:
pl. versek, szabályok megtanulása.
Megerősítés rajzzal: megfigyelt dolgok, jelenségek, események ábrázolása.
Eszközök használata a bevéséshez: táblázatok, térképek, ábrák használata.
• Az információkeresés megtanulása:
Az információ megtalálásának előzménye az a tudás, amely hozzásegít az információ megtalálásához, pl.: melyik könyvben keressük az információt, hol találjuk a könyvet.
• A tanulás időbeli és sorrendi tervezése:
a tanulás során meg kell tervezni a sorrendiséget,
az időbeli beosztást.
Слайд 8
•A lényegkiemelés technikáinak gyakorlása:
- a szövegekben a lényeges szavak, gondolatok megkeresése,
aláhúzása,
- a történetekből a legfontosabb mondanivaló kigyűjtése, szűkített megfogalmazás.
- vázlatok készítése.
•A tanulás külső feltételeinek megteremtése:
- a tanulás állandó helyének kialakítása,
- egyéb tevékenységek szüneteltetése,
- zavaró körülmények megszüntetése,
- a tanuláshoz szükséges eszközök előkészítése.
Слайд 9Tanulási stílusok: a hatékony tanulási technikák kidolgozásához figyelembe kell venni azt
is, hogy milyen stílus felel meg leginkább az önálló tanuláshoz. A tanulási stílusban az érzékleti modalitások, a társas környezet, valamint az egyéni reagálás típusa fejeződik ki.
E szempontok alapján a következő főbb tanulási stílusok
különíthetők el:
▪ auditív stílus: a verbális ingerekre figyel elsősorban, önálló
tanuláshoz gyakran a hangos feldolgozásra épít.
▪ vizuális stílus: a tanuló a látottakra támaszkodik, s nem csak
a memorizálás, hanem gyakran a rögzített anyag felidézése is
először képileg történik
▪ mozgásos stílus: cselekvés, a motoritás játszik vezető szerepet,
a memorizálást gyakran mozdulatokkal.
Слайд 10▪ társas stílus: igényli a barátok, szülők, tanárok segítő
jelenlétét,
kedveli a tanulók, ha az anyagot megbeszélheti
másokkal.
▪ egyéni stílus: nyugalmat, csendet kedveli, zavarják a
környezet ingerei, a körülötte lévő emberek.
▪ az impulzív stílus: az ilyen tanulók válaszaikat inkább
intuitív módon közlik, gyakran előbb beszélnek, minthogy
mérlegelte volna.
▪ reflektív stílus: logikai egységbe foglalják az információkat.
Слайд 11Motiváció
A tanulási motiváción a tanulási tevékenységre késztető belső feszültséget értjük. A
motiváció fejlesztésénél figyelembe kell venni a tanuló beállítottságát. A tanulás fontosságáról, módjairól, technikájáról folytatott beszélgetéseknek kiemelkedő a szerepük.
Szintjei:
Beépülő (interorizált) motiváció: a tanuló teljesíti a szülők, a társadalom és saját magával szembeni követelményeket. Belső tényezők irányítják a tanulást.
Külső tanulási motiváció: beszélgetés keretében zajlik. Befolyásolja a tanuláshoz való viszonyt. A motiválásban célszerű figyelembe venni a tanulók egyéni különbségeit.
Legértékesebb motiválás a tanulóknak az iskolához való jó viszonyukban teljesedik ki. Ha sikerül az a tanulók iskolai életét érdekessé tenni, az egész motivációs bázisukat kedvező irányba befolyásoljuk.
Слайд 12PQRST módszer:
Az egyetemi hallgatók számára készült, hogy javítsa a tankönyvi anyagok
megtanulását és az azokra való emlékezést.
A módszer a következő 5 szakasz kezdőbetűiből kapta a nevét:
- Preview (előzetes áttekintés)
- Question (kérdés)
- Read (olvasás)
- Self-recitation (felmondás)
- Test (ellenőrzés)
Слайд 13Tanulási módszerek:
- Kooperatív tanulás: együtt tanulást jelent, együttműködésre nevel
- Kompetencia alapú
oktatás: a tanulás sikerének igen lényeges előfeltétele
Értékelés:
Funkciója, hogy a tanuló és a tanár számára nyújtson visszajelzést a tanulás eredményéről, tempójáról, a tanítás hatékonyságáról.
Célja szerint:
- formatív
- szummatív
- diagnosztikus
Слайд 14Oktatási stratégiák:
„Olyan eljárásrendszer, amelynek során a tanuló ismereteket szerez, készségei, jártassági,
képességei alakulnak ki, gondolkodási és megismerési műveleteket sajátít el, s ezeket később, új ismeretek tanulásához, problémamegoldásához tudja felhasználni. Az oktatási módszerek a stratégiák részeként a legcélravezetőbb, tanár és tanuló együttműködésén alapuló eljárások. Az oktatási stratégiák alkalmazásának célja a pedagógiai folyamatban a tudás elsajátítása és képességfejlesztés. Sajátos célok elérésére szolgáló módszerek, eszközök, szervezési módok és formák.” (Nagy Sándor, 1993)
Az SNI tanulók oktatásában használt tantervek.
Слайд 15Az oktatás munkaformái:
- Frontális munka
- Csoportmunka
- Páros munka
- Egyéni munka
A differenciálás
szempontjai az integratív pedagógiában:
Az integratív pedagógia alapvető feltételei az oktatás differenciálásával függnek össze. Az oktatás differenciálásának feltételei vannak:
- oktatás individualizálása
- a célok szerint differenciált tanulás elve
- a differenciált tanulási segítségnyújtás elve
- egyéni teljesítményértékelés elve
- két-tanáros modell
Слайд 16Az SNI tanulók oktatása:
a, Látás fogyatékosok:
Tág értelemben látássérült az a személy,
akinek látóképessége az ép látáshoz viszonyítva csökkent.
Pedagógiai értelemben látássérültnek minősül az a gyermek, akinek látásvesztesége olyan súlyos fokú, hogy csak megfelelően kialakított tárgyi és személyi környezetben, speciális módszerek és eszközök segítségével képes optimálisan fejlődni, ismereteket feldolgozni, tanulni.
▪Rehabilitálhatja: tiflopedagógus
▪Rehabilitációs órák:
- vakoknak: 40% / heti kötelező óraszám
- gyengénlátóknak: 35% / heti kötelező óraszám
▪ Látássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:
A Látásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.
Слайд 17Az iskolai integráció speciális objektív feltételei közé tartoznak az alábbiak:
- a
tanterem megvilágítása
- a gyengénlátók gyermek padja és a tábla közötti távolság 2-3 méter legyen
- gyengénlátó gyermek számára fontos az emelhető tetejű asztal
- a tábla minősége, feketére vagy sötét színűre festett tábla
- milyen az iskola eszközellátottsága
- van-e az iskolának nagyító fénymásoló berendezése
- korszerű számítástechnikai eszközök megléte
- optikai segédeszközök
Слайд 18Optikai segédeszközök:
- szemüvegek
- nagyítók, távcsövek, teleszkópok
- olvasótelevíziók
- kézikamerás olvasókészülékek
Tanulást segítő egyéb
eszközök:
- emelhető lapú speciális asztal,csúszásgátló fólia, megfelelő íróeszközök
- asztali lámpa, könyvtartó állványok, laptartók, speciálisan kialakított vonalzók, szögmérők
Слайд 19b, Hallás fogyatékosok:
Hallássérültek azok a személyek, akiknek hallássérülésük van, a népesség
kb. 10%-át teszik ki. Sérülésük lehet átmeneti, vagy maradandó. Az iskoláskorúak 4-6%-át érinti, s 3%-uknál maradandó a halláscsökkenés. A sérülés lehet 1 vagy 2 oldali.
▪ Rehabilitálhatja: szurdopedagógus
▪Rehabilitációs órák:
- nagyothallóknál: 40% / heti kötelező óraszám
- siketeknél: 50% / heti kötelező óraszám
▪ Hallássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:
Az Országos Hallásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.
Слайд 20c, Beszéd fogyatékosok:
A beszédben akadályozottak, beszédhibásak, beszédfogyatékosok: egy adott nyelvi populáció
azon tagjai, akiknek a beszéd- és nyelvi fejlődése különböző okok következményeként nem indul meg, lassan indul meg, kórosan késik vagy a már kialakult beszéd szenved különféle szinteken sérülést.
▪ Rehabilitálhatja: logopédus
▪ Rehabilitációs órák:
- 40% / heti kötelező óraszám
▪ Beszédfogyatékosok gyógypedagógiai vizsgálata:
Az Országos Beszédvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.
Слайд 21d, Mozgás fogyatékosok:
A mozgásszervrendszer veleszületett vagy szerzett károsodása a szervezet funkcionális
képességeit, az egyén aktivitását maradandóan akadályozza, az egyén részére hátrányos helyzetet, korlátozott életvitelt okozhat.
▪ Rehabilitálhatja: szomatopedagógus, gyógytornász, gyógytestnevelő, konduktor
▪Rehabilitációs órák:
- 40% / heti kötelező óraszám
▪ Mozgássérültek gyógypedagógiai vizsgálata:
Az Országos Mozgásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.
Слайд 22Autizmus:
A pervazív zavarok az idegrendszer korai, feltehetően veleszületett ártalmának következményei. Az
agyi működés súlyos, az alapvető fejlődési területeket érintő, átható, az egész életen át tartó s fogyatékossághoz vezető zavara.
Fontos a fogyatékosságnak megfelelő tanterv, a bejósolhatóság, napirend.
▪ Rehabilitálhatja: gyógypedagógus, pszichológus, pszichopedagógus
▪Rehabilitációs órák:
-50% / heti kötelező óraszám
▪ Autisták vizsgálata:
A Megyei Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.
De! Gyermekpszichiátriai vizsgálat után!
Слайд 23Diszlexia/gráfia/calculia:
Normál tanterv→mentesség az értékelés alól. Vizsgákon, érettségin más tárgyat választhat, kiválthatja
írásbeli, illetve szóbeli vizsgával. Felvételinél plusz pontot jelent.
▪ Rehabilitálhatja:
- diszlexia/gráfia: logopédus, pszichopedagógus
- diszcalculia: más gyógypedagógus is
▪Rehabilitációs órák:
- 15% / heti kötelező óraszám
Слайд 24Hiperaktív:
Jellemzője a kitartás hiánya a kognitív tevékenységben, csapongás, egy tevékenységből anélkül
vált át másikba, hogy az előzőt befejezné, illetve a rendezetlen, nem jól irányzott, túlzott aktivitás.
Általában társul a figyelemzavarral.
Az oktatás normál tanterv szerinti.
▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus, gyógypedagógus
▪Rehabilitációs órák:
- 15% / heti kötelező óraszám
Слайд 25Mutizmus:
A korábban már jól beszélő gyermek bizonyos helyzetekben vagy feltételek között
nem szólal meg, innen az elnevezés „választott némaság”.
Az oktatás normál tanterv szerinti.
Előtérbe helyezni az írásbeli feleletet!
▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus,
▪Rehabilitációs órák:
- 15% / heti kötelező óraszám
Слайд 26Tanulásban akadályozott tanulók:
IQ: 50-70
Eltérő tanterv szerinti oktatás!
- részleges integráció (csoportbontás)
- teljes
integráció (2 tanáros modell)
▪Rehabilitációs órák:
- 15% / heti kötelező óraszám
Слайд 27
Értelmileg akadályozott tanulók:
IQ: 35-49
Értelmileg akadályozottak tanterve.
Elsősorban szokásrendszer kialakítása.
▪Rehabilitációs órák:
- 15%
/ heti kötelező óraszám
Súlyos fogyatékosok:
- Fejlesztő felkészítés (egyénileg 8 óra/hét; csoportosan 10 óra/hét)
- Fejlesztő iskola (heti 20 óra)
Слайд 28Folyamatos figyelemmel kísért gyerekek:
Az oktatás normál tanterv szerinti.
- havonta szülő
felé jellemzés a gyerekről
- negyedévente bizottság felé jellemzés küldése
- félévente a bizottság megfigyeli őket
Kötelező az integrált sajátos nevelési igényű gyerekeknél fejlesztő napló vezetése a rehabilitációs foglalkozásokról! Fejlesztési terv készítése.
Слайд 29
Kötelező irodalom:
- Némethné Tóth Ágnes: Az inkluzív pedagógia didaktikai alapjai. Pápai
Nyomda Kft, 2007
- Török M., Bécsi M., Erdei R., Fegyver M., Kissné Almási K. (szerk.): Kézikönyv a sajátos nevelési igényről és az integrációról. Start Nyomda, Nyíregyháza, 2010