Inkluziv pedagogia презентация

Két elemre irányul: figyelem, emlékezet.

● tágabb értelmezés szerint: minden változás, a pszichikus
folyamatokat veszi igénybe és fejleszti.
▪ észlelés
▪ érzékelés
▪ figyelem
▪ emlékezet
▪ gondolkodás
▪ képzelet

ismereteket, és arra késztetnek,
hogy fejlesszük az emlékezetünket.
2. Motorikus: mozgásokat, cselekvéseket tanulunk meg.
3. Szociális: a beilleszkedést tanuljuk meg, magatartás
formákat sajátítunk el. Ha az értékeket
elsajátítjuk ez szocializáció.

1.Mélyreható tanulás: a dolgok megértésére törekszik,
ebben elsősorban a nagy összefüggések megragadása, az új
ismeretek régiekhez való kapcsolása, széles áttekintése,
következtetések levonása, rendszerszemlélet játszik domináns
szerepet.
2.Szervezett tanulás: a rendszeresség, jó munkaszervezés
alapkövetelményeire épül.
3.Mechanikus tanulás: a részletek megjegyzésére épül, az
összefüggések feltárása e módszerben alig kap szerepet. A
rövidtávú minél pontosabb ismeretfelidézés e tanulás
elsődleges célja.

egy-egy tanulónál sajátos módon keverednek, s eredményezik egyik v. másik stratégia dominanciát.
A leggyakoribb elemi tanulási technika:
▪ szöveg hangos olvasása
▪ néma olvasás
▪ az olvasott szöveg elmondása
▪ az elolvasott v. elmondott anyag néma átismétlése
szövegbeli támpont nélkül
▪ elmondás más személynek
▪ elolvasott v. elmondott szövegről magnófelvétel készítése
és visszajátszása
▪ ismétlés bármely módon
▪ beszélgetés a társakkal a tanult információról.

dologra (minél többféle érzékeléssel és észleléssel). Akkor éri el leginkább a célját, ha tudjuk, hogy mit akarunk megfigyelni. A figyelem tartósságának, intenzitásának javítása eredményesebb, ha kérdésekkel irányítjuk a figyelmet, a megfigyelés tárgyát. • A legalkalmasabb eszközök használata: A tanulási folyamat minden szakaszában különböző eszközöket használunk. Másféle eszközre van szükség az ismeret kialakításához, mint a gyakorlási szakaszban, vagy a rendszerező összefoglaláskor. A tanulási folyamat aktuális szakasza az egyéni tanulási sajátosságok határozzák meg elsősorban, hogy mely eszközök segítik legeredményesebben a tanulást.

pl. versek, szabályok megtanulása. Megerősítés rajzzal: megfigyelt dolgok, jelenségek, események ábrázolása. Eszközök használata a bevéséshez: táblázatok, térképek, ábrák használata. • Az információkeresés megtanulása: Az információ megtalálásának előzménye az a tudás, amely hozzásegít az információ megtalálásához, pl.: melyik könyvben keressük az információt, hol találjuk a könyvet. • A tanulás időbeli és sorrendi tervezése: a tanulás során meg kell tervezni a sorrendiséget, az időbeli beosztást.

aláhúzása, - a történetekből a legfontosabb mondanivaló kigyűjtése, szűkített megfogalmazás. - vázlatok készítése. •A tanulás külső feltételeinek megteremtése: - a tanulás állandó helyének kialakítása, - egyéb tevékenységek szüneteltetése, - zavaró körülmények megszüntetése, - a tanuláshoz szükséges eszközök előkészítése.

is, hogy milyen stílus felel meg leginkább az önálló tanuláshoz. A tanulási stílusban az érzékleti modalitások, a társas környezet, valamint az egyéni reagálás típusa fejeződik ki.
E szempontok alapján a következő főbb tanulási stílusok
különíthetők el:
▪ auditív stílus: a verbális ingerekre figyel elsősorban, önálló
tanuláshoz gyakran a hangos feldolgozásra épít.
▪ vizuális stílus: a tanuló a látottakra támaszkodik, s nem csak
a memorizálás, hanem gyakran a rögzített anyag felidézése is
először képileg történik
▪ mozgásos stílus: cselekvés, a motoritás játszik vezető szerepet,
a memorizálást gyakran mozdulatokkal.

kedveli a tanulók, ha az anyagot megbeszélheti
másokkal.
▪ egyéni stílus: nyugalmat, csendet kedveli, zavarják a
környezet ingerei, a körülötte lévő emberek.
▪ az impulzív stílus: az ilyen tanulók válaszaikat inkább
intuitív módon közlik, gyakran előbb beszélnek, minthogy
mérlegelte volna.
▪ reflektív stílus: logikai egységbe foglalják az információkat.

motiváció fejlesztésénél figyelembe kell venni a tanuló beállítottságát. A tanulás fontosságáról, módjairól, technikájáról folytatott beszélgetéseknek kiemelkedő a szerepük. Szintjei: Beépülő (interorizált) motiváció: a tanuló teljesíti a szülők, a társadalom és saját magával szembeni követelményeket. Belső tényezők irányítják a tanulást. Külső tanulási motiváció: beszélgetés keretében zajlik. Befolyásolja a tanuláshoz való viszonyt. A motiválásban célszerű figyelembe venni a tanulók egyéni különbségeit. Legértékesebb motiválás a tanulóknak az iskolához való jó viszonyukban teljesedik ki. Ha sikerül az a tanulók iskolai életét érdekessé tenni, az egész motivációs bázisukat kedvező irányba befolyásoljuk.    

megtanulását és az azokra való emlékezést. A módszer a következő 5 szakasz kezdőbetűiből kapta a nevét: - Preview (előzetes áttekintés) - Question (kérdés) - Read (olvasás) - Self-recitation (felmondás) - Test (ellenőrzés)

oktatás: a tanulás sikerének igen lényeges előfeltétele Értékelés: Funkciója, hogy a tanuló és a tanár számára nyújtson visszajelzést a tanulás eredményéről, tempójáról, a tanítás hatékonyságáról. Célja szerint: - formatív - szummatív - diagnosztikus

képességei alakulnak ki, gondolkodási és megismerési műveleteket sajátít el, s ezeket később, új ismeretek tanulásához, problémamegoldásához tudja felhasználni. Az oktatási módszerek a stratégiák részeként a legcélravezetőbb, tanár és tanuló együttműködésén alapuló eljárások. Az oktatási stratégiák alkalmazásának célja a pedagógiai folyamatban a tudás elsajátítása és képességfejlesztés. Sajátos célok elérésére szolgáló módszerek, eszközök, szervezési módok és formák.” (Nagy Sándor, 1993) Az SNI tanulók oktatásában használt tantervek.

szempontjai az integratív pedagógiában: Az integratív pedagógia alapvető feltételei az oktatás differenciálásával függnek össze. Az oktatás differenciálásának feltételei vannak: - oktatás individualizálása - a célok szerint differenciált tanulás elve - a differenciált tanulási segítségnyújtás elve - egyéni teljesítményértékelés elve - két-tanáros modell

akinek látóképessége az ép látáshoz viszonyítva csökkent. Pedagógiai értelemben látássérültnek minősül az a gyermek, akinek látásvesztesége olyan súlyos fokú, hogy csak megfelelően kialakított tárgyi és személyi környezetben, speciális módszerek és eszközök segítségével képes optimálisan fejlődni, ismereteket feldolgozni, tanulni. ▪Rehabilitálhatja: tiflopedagógus ▪Rehabilitációs órák: - vakoknak: 40% / heti kötelező óraszám - gyengénlátóknak: 35% / heti kötelező óraszám ▪ Látássérültek gyógypedagógiai vizsgálata: A Látásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

tanterem megvilágítása - a gyengénlátók gyermek padja és a tábla közötti távolság 2-3 méter legyen - gyengénlátó gyermek számára fontos az emelhető tetejű asztal - a tábla minősége, feketére vagy sötét színűre festett tábla - milyen az iskola eszközellátottsága - van-e az iskolának nagyító fénymásoló berendezése - korszerű számítástechnikai eszközök megléte - optikai segédeszközök

eszközök: - emelhető lapú speciális asztal,csúszásgátló fólia, megfelelő íróeszközök - asztali lámpa, könyvtartó állványok, laptartók, speciálisan kialakított vonalzók, szögmérők

kb. 10%-át teszik ki. Sérülésük lehet átmeneti, vagy maradandó. Az iskoláskorúak 4-6%-át érinti, s 3%-uknál maradandó a halláscsökkenés. A sérülés lehet 1 vagy 2 oldali. ▪ Rehabilitálhatja: szurdopedagógus ▪Rehabilitációs órák: - nagyothallóknál: 40% / heti kötelező óraszám - siketeknél: 50% / heti kötelező óraszám ▪ Hallássérültek gyógypedagógiai vizsgálata: Az Országos Hallásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

azon tagjai, akiknek a beszéd- és nyelvi fejlődése különböző okok következményeként nem indul meg, lassan indul meg, kórosan késik vagy a már kialakult beszéd szenved különféle szinteken sérülést. ▪ Rehabilitálhatja: logopédus ▪ Rehabilitációs órák: - 40% / heti kötelező óraszám ▪ Beszédfogyatékosok gyógypedagógiai vizsgálata: Az Országos Beszédvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

képességeit, az egyén aktivitását maradandóan akadályozza, az egyén részére hátrányos helyzetet, korlátozott életvitelt okozhat. ▪ Rehabilitálhatja: szomatopedagógus, gyógytornász, gyógytestnevelő, konduktor ▪Rehabilitációs órák: - 40% / heti kötelező óraszám ▪ Mozgássérültek gyógypedagógiai vizsgálata: Az Országos Mozgásvizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi.

agyi működés súlyos, az alapvető fejlődési területeket érintő, átható, az egész életen át tartó s fogyatékossághoz vezető zavara. Fontos a fogyatékosságnak megfelelő tanterv, a bejósolhatóság, napirend. ▪ Rehabilitálhatja: gyógypedagógus, pszichológus, pszichopedagógus ▪Rehabilitációs órák: -50% / heti kötelező óraszám ▪ Autisták vizsgálata: A Megyei Szakértői és Rehabilitációs Bizottság végzi. De! Gyermekpszichiátriai vizsgálat után!

írásbeli, illetve szóbeli vizsgával. Felvételinél plusz pontot jelent. ▪ Rehabilitálhatja: - diszlexia/gráfia: logopédus, pszichopedagógus - diszcalculia: más gyógypedagógus is ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

vált át másikba, hogy az előzőt befejezné, illetve a rendezetlen, nem jól irányzott, túlzott aktivitás. Általában társul a figyelemzavarral. Az oktatás normál tanterv szerinti. ▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus, gyógypedagógus ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

nem szólal meg, innen az elnevezés „választott némaság”. Az oktatás normál tanterv szerinti. Előtérbe helyezni az írásbeli feleletet! ▪ Rehabilitálhatja: pszichológus, pszichopedagógus, ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

integráció (2 tanáros modell) ▪Rehabilitációs órák: - 15% / heti kötelező óraszám

/ heti kötelező óraszám
Súlyos fogyatékosok: - Fejlesztő felkészítés (egyénileg 8 óra/hét; csoportosan 10 óra/hét)
- Fejlesztő iskola (heti 20 óra)

felé jellemzés a gyerekről - negyedévente bizottság felé jellemzés küldése - félévente a bizottság megfigyeli őket Kötelező az integrált sajátos nevelési igényű gyerekeknél fejlesztő napló vezetése a rehabilitációs foglalkozásokról! Fejlesztési terv készítése.

Nyomda Kft, 2007 - Török M., Bécsi M., Erdei R., Fegyver M., Kissné Almási K. (szerk.): Kézikönyv a sajátos nevelési igényről és az integrációról. Start Nyomda, Nyíregyháza, 2010