Индивидуализация в урочной деятельности презентация

индивидуализации.
Сравнить приемы из опыта педагогической практики и приемы из собственной практики.
Выбрать наиболее эффективные приемы индивидуализации.

на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает индивидуальные особенности учащихся, уровень их способностей к учению.

(Словарь терминов и понятий по проблеме «Индивидуализация образовательного процесса в условиях современной школы»)

мотивации, развитие познавательного интереса
Формирование ОУУН при опоре на ЗБР
Предупреждение неуспеваемости
Формирование личностных качеств

на уроке
Большее количество подготовок
Необходимость готовить соответствующие программы, планы
Изменение психологической атмосферы в классе
Поиск новых (других) технологий
Необходимость чутко реагировать на индивидуальные различия учащихся

работы (технологии И.УнтВнутриклассная индивидуализация учебной работы (технологии И.Унт, АСО А.С. ГраницкойВнутриклассная индивидуализация учебной работы (технологии И.Унт, АСО А.С. Границкой, ИОУП Шадрикова)

Прохождение учебного курса в индивидуальном темпе

учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе.

разных уровнях, но не ниже базового, в зависимости от способностей и возможностей учащегося.

регламента изучения объема уч.материала

система обучения А.С. Границкой;
– обучение на основе индивидуально-ориентированного учебного плана В.Д. Шадрикова.

задания для самостоятельной работы, рабочие тетради на печатной основе, руководства к индивидуализированной самостоятельной работе. Приспособление к имеющейся учебной литературе.

конструкция урока: часть первая – обучение всех, часть вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учащихся и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками. Использование обобщенных схем (Шаталов), работы в парах сменного состава (Дьяченко), многоуровневых заданий с адаптацией (карточки Границкой).

программы и методические пособия для шести уровней, которые позволяют вести обучение в зависимости от способностей каждого ученика. Выбирая посильный уровень сложности по каждому предмету, ученики оказываются в классах с переменным составом и, не теряя в объеме и содержании предмета, вместе движутся в освоении учебной программы.

индивидуальных недостатков
Учет и преодоление недостатков семейного воспитания
Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся
Формирование общеучебных умений и навыков
Формирование адекватной самооценки учащихся

сотрудничестве
Метод проектов
Портфель ученика

группы за успехи свои и товарищей;
3) совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся в группе;
4) социализация деятельности учащихся в группах;
5) общая оценка работы группы.

балльной оценки/отметки, какого-то поощрения;
б) индивидуальная (персональная) ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена;
в) равные возможности каждого ученика в достижении успеха означают, что каждый учащийся приносит своей группе очки путем улучшения своих собственных предыдущих результатов.

(задачи), требующей интегрированного знания;
2) практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов;
3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
4) структурирование содержательной части проекта;
5) использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий

сферах деятельности
Умение адекватно оценивать свои знания, поступки, возможности

темп прохождения УК

Технологии ИО

Обучение в сотрудничестве

Метод проектов

Учет индивидуальных различий

Портфель ученика

из приоритетных направлений деятельности;
продолжить изучение способов организации индивидуального подхода к обучению через самообразование и обмен опытом на ШМО;
оптимально сочетать индивидуальное обучение с традицион­ными формами работы;
использовать диагностические данные саногенетического мониторинга и психологической диагностики обучающихся в работе учителя.