Формирование связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья презентация

г. Сердобска
Т.М.Лукониной

способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей-логопатов.

Основные задачи логопедической работы:
 
1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
  2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
 3. Обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.
  4.Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

фраза.
 - Разговорная речь. Диалог;
 - Связная речь (монологическая);
 - Средства выразительного формирования фразы.

опыт;
условия его семейной жизни.

Расположение по порядку слов в предложении.
Членение сплошного текста на предложения.
Вставить нужный предлог.
Поставь в нужной грамматической форме слова, данные в скобках.
Составить предложение по опорным словам, данным в начальной форме.
Составить предложение по сюжетной картинке.
Составить предложение по предметной картинке.

помощью предметных картинок.

и без них).

Рассказ по серии сюжетных картинок.

Пересказ прочитанного (прослушанного текста).

Рассказ или описание виденного, пережитого (праздник, случай в деревне и т.п.).

при поступлении к логопеду.

1. Воспроизведение услышанной фразы.

Услышанная фраза. Её воспроизведение.
Выпал снег. Правильно.
Пришла холодная зима. Пришла зима холодная.
Белочка скрылась в дупле. Белка в дупло скрылась.
Медведь залез в свою берлогу. Медведь спит в берлоге.

при поступлении к логопеду.

Расположение по порядку слов в предложении.

Васи, у, болят, уши. У Васи болят уши.
У, ель, растёт, дома. У дома растёт ель.
Новое, мама, платье, Маше, сшила. Мама Маше сшила платье новое.
Сеня, в, спешат, и, Коля, школу. Сеня и Коля в школу спешат.
 

при поступлении к логопеду.

3. Членение сплошного текста на предложения.

Зима. Зима.
Наступила зима стало холодно Наступила зима стало холодно.
Мама купила Олегу лыжи Мама купила Олегу лыжи.
Олег катался на лыжах за ним Олег катался на лыжах.
бегал Полкан всем было хорошо. За ним бегал. Полкан
всем было хорошо.
 
 

при поступлении к логопеду.

4. Постановка в нужной грамматической форме слов, данных в скобках.

Я (петь) песню. Больных лечат (больница). Миша (рисовать) лес. Лето было (жаркое). Сильный мороз сковал (земля).
Задание выполнено правильно.

при поступлении к логопеду.

5. Составить предложение по опорным словам, данным в начальной форме.

Книга, лежать, полка. Книга лежит полка.
Дети, петь, песня. Дети поют песни.
Белка, дупло, жить. Белка живёт в дупле.
 

при поступлении к логопеду.

6. Составление предложений по картинке.

Грибы под ёлкой. По елей растут грибы.
Птицы на ветках. Птицы сидят на ветках.
Дом в лесу. Дом стоит в лесу.

при поступлении к логопеду.

7. Рассказ по серии картинок.
 
Пастух с коровами стоял, а собака лежала. 2) Вдруг прибежал волк. Одна корова рога нагнула. 3) Пастух увидел. Собаки побежали за волком. 4) Собаки догоняли волка.

при поступлении к логопеду.

8. Рассказ по двум картинкам. + «Туда и обратно».

Мальчики придумали перейти туда. Нашли такую палку. Мальчик дал руку. Собака тама и книжки тама. Дяденька взял двух ребят. Остался один мальчик. Собака здесь, а девочка там.

при поступлении к логопеду.

9. Пересказ рассказа Л.Толстого «Косточка», прочитанного логопедом.

Мама купила сливы и положила на стол, когда дети лежали в кровати. Никого не было в горнице. Мальчик всё ходит. Он не любит слив. Нюхал, ходил, схватил и съел. И одной сливы не хватает. Сказал отцу. Он спросил: «Не съели сливы?» Все сказали: «Нет». И тоже покраснел и не ел. Папа сказал: «В косточке есть косточка». Он побледнел и сказал, что косточку выбросил за окошку.
Смысла рассказа не понял.

аграмматизмы и инверсии. Диалогическая речь доступна. Бытовая ориентировка, как выяснилось из беседы, для ребёнка удовлетворительная. В рассказе по серии картинок отмечается некоторый буквализм, боязнь хоть как-то отойти от изображения: «Собака догоняла волка» - вместо «догнали и разорвали волка». В пересказах текстов Алексей стремится к детальной передаче описанного, но смысла передать не может. Отсюда такие нарушения причинно-следственных отношений, как: « Он не любит слив, нюхал, ходил, схватил и съел».
Связная речь со значительными следами ситуативной речи – злоупотребление указательными словами («Мальчики придумали перейти туда») и личными местоимениями («Он спросил»). Наряду с указанными недостатками речи отмечаются правильно построенные сложные предложения. Например: «Мама купила сливы и положила на стол, когда дети лежали в кровати».
Строя работу с данным ребёнком исхожу из того, что в первую очередь работаю прежде всего с овладением простых предложений и словосочетаний разных типов, что казалось бы вроде бы излишним, учитывая то, что в экспрессивной речи ребёнка имеются простые предложения, состоящие из 5-6 слов, и даже сложные, но они отягощены аграмматизмами.

однородных предметов. Ведущий называет предмет (предметы) – участники указывают соответствующее изображение.

«Кра-кра-кра! Завтра дождь пойдёт с утра».

МУ-у, му-у! Молока кому?»

кидая мяч играющим. При возвращении мяча ученик называет соответствующее действие.
Например. Солнце светит.

месяца – свой цвет. Январь – бел… , июнь - зелён… . А вот март – голуб… .
Голуб… небо, снега голуб… . На снегах тени, как син… молнии… Голуб… даль, голуб… льды. Голуб… на снегу следы. Перв… голуб… лужи и последние сугробы и голуб… сосульки. Весь мир голуб… ! По Н. Сладкову.

пальчиковый театр. Распределяются роли. Даётся установка: выход каждого персонажа должен сопровождаться соответствующими словами сказки:
Мышка – норушка. Кто в тереме живёт? Кто в невысоком живёт? И так далее.

ты для кого построил теремок? А ты Женя для кого построила такой красивый теремок? И т. д.

улица
Шел лес
Плыл река

угадать, чьи это хвосты. Например: это хвост зайца, коровы и т.д. В беседе выясняется, для чего нужен хвост тому или другому животному или птице.

участников. Игроки угадывают, кому принадлежит вещь.

сзади, справа, слева, вблизи, вдали.

ниже, справа, славе и т.п.

(кого?) … (где?) … . Сестра купила (что?)… (кому) … (когда?)…
Брат вернулся (когда?) … (с кем?) … (откуда?) … .
Распустился куст (чего?) … (где?) … (когда?) … .

потому что стало тепло.
Стало тепло, потому что взошло солнце.
Грачи прилетели, потому что пришла весна.
Пришла весна, потому что прилетели грачи.
 

светофор.
Ведущий поднимает красный кружок.
Дети (хором). Красный – ясно, путь опасный!
Ведущий поднимает жёлтый кружок.
Дети (хором). Жёлтый – тоже подожди!
Ведущий поднимает зелёный кружок.
Дети проходят мимо и говорят: «А зелёный впереди!»
Если кто –либо из детей задержался, ведущий спрашивает: «Где ты был до сих пор?»
Опоздавший. Задержал светофор.
Игра повторяется, роль ведущего передаётся кому – либо из детей.

(Логопед демонстрирует игрушку или картинку и даёт предложение,)
Например: Самолёт летит высоко в облаках.
Затем ребёнок вытаскивает картинку и придумывает фразу из 3-4 слов.

Смотрят: поле словно ковром покрыто. А ковёр-то живой! И каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и жёлтые… .
Художник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! Давайте с вами сами раскрасим их!
Детям предлагается рассмотреть альбом, ответить на вопрос логопеда и показать растение. Далее логопед спрашивает, каким цветом будут дети раскрашивать тот, или иной цветок и почему.

предлагает логопед, например: «Позвони подруге, которая не пришла в школу»; «Позвони бабушке, поздравь её с Новым годом» и т.д.

вы бывали, что вы видали?
Дети (отвечают хором). Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем. (Имитируют различные действия.)
Ведущий (логопед) угадывает, где были и что делали дети. Например: «Вы катались на улице и катались на лыжах», «Вы были на речке, купались». Далее роль ведущего передаётся учащемуся.

их с текстом загадок.

родителей.
Выступления на заседаниях МО.
Работа на ПМПК Сердобского, Колышлейского, Малосердобинского р-ов,
г. Сердобска, ПМПк.