ФОКСФОРД МОЯ презентация презентация

«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС».
Симакиной Ольги Ивановны
ГБОУ СКОШИ №62 III-IV вида г. Улан-Удэ республика Бурятия

Эссе по теме:
«Проектная и исследовательская деятельность
учащихся с нарушениями зрения».

постараюсь высказать свой взгляд на особенности реализации проектной и исследовательской деятельности обучающихся с нарушениями зрения, а так же о формах организации исследовательской и проектной деятельности со слабовидящими и незрячими учащимися. Показать значимость и возможность организации проектной и исследовательской деятельности для этой категории учащихся.

№ 62 III-IV вида» для слепых и слабовидящих детей, где реализуются программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования для коррекционных общеобразовательных школ III-IV вида.
В нашей школе обучаются дети со всех районов Республики Бурятия. Все педагоги нашей школы стремятся дать нашим учащимся полноценное, качественное образование,сделать школу комфортной для обучения.
Те, кто хочет познакомиться с нашей
школой, с условиями обучения, с нашими
достижениями можете зайти на сайт
http://skoshi62.buryatschool.ru

.

общественного деятеля конца XIX века и первой половины XX века могут быть девизом для проектной и исследовательской деятельности учащихся
нашей школы.

«Гениальные идеи приходят тем, кто заслужил их упорным трудом».

В. И. Вернадский

учебной информации с помощью неполноценного зрения и формирования правильных представлений об объектах и явлениях возникает необходимость вводить в учебный процесс адекватную структуре дефекта школьников коррекционно-педагогическую работу по преодолению отклонений в их развитии, включающую специальные приемы и методы обучения, частные предметные методики.
Одним из методов, используемых мной в обучении, является метод проектной и исследовательской деятельности учащихся.

в исследовательскую и проектную деятельность,
«Универсальные учебные действия» – это умение учиться, т.е. способность слепых и слабовидящих учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, приобретаемая в результате сознательного и активного присвоения нового,
относительно объективного, социального опыта на
ограниченной сенсорной основе.

Ребенок вместе с учителем, врачом-офтальмологом выбирает наиболее оптимальное время для изучения нового материала, для работы с информацией, что позволяет полностью контролировать и корректировать режим работы школьника.
Метод проектов позволяет педагогу не только и не столько учить больного ребенка, сколько помогать ему учиться, направлять его познавательную деятельность.
Развитие самостоятельности в принятии решений, целенаправленности в действиях и поступках, что особенно важно для большинства учеников, имеющих не только физические, но и психологические проблемы.

внеклассной работы учитель обязательно столкнется с рядом проблем. Одной из таких проблем является пассивная позиция большого числа незрячих и слабовидящих учащихся, которая сформировалась в результате особенностей развития и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья. Такие учащиеся с трудом включаются в процесс обсуждения и решения учебных проблем на уроке, не могут заставить себя выполнить трудоемкую работу,
Чтобы пробудить активность учащихся я, как учитель проявляю и свои управленческие качества, и творческие способности, и умение сотрудничать с учениками, а также желание
помогать учащимся осваивать новые виды деятельности.

нарушениями зрения.
На основе индивидуальных особенностей учащегося определяется
содержание проектной или исследовательской работы. Использование тех или иных форм и методов работы, педагогических технологий зависит от того, какие коррекционные задачи необходимо решить.

и знания, расширяя свой кругозор всеми доступными способами, учатся обрабатывать информацию и представлять её в различных видах; осваивают способ научного познания окружающего мира; формируют активную жизненную позицию, общественное сознание; развивают самостоятельность мышления; испытывают потребность в непрерывном самообразовании; формируют интерес к познанию по собственной инициативе, реализуют свой творческий потенциал; формируют адекватную самооценку; приобретают навыки речевой культуры и письменного изложения материала; осваивают создание специальных материалов для представления результатов исследования; получают более глубокие и прочные знания по предмету; приобретают способность ориентироваться в социуме, в быстро изменяющемся мире.

культуры, включающий в себя работу с программами, различной техникой.
Формирование способности самостоятельно добывать те знания в различных областях, которые актуальны на сегодняшний день
Метод групповых проектов позволяет формировать такие личностные качества как:
умение работать в коллективе;
умение и желание брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность;
умение анализировать результаты деятельности.
И еще очень важна способность ощущать себя членом команды — подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела.

с нарушением зрения может быть организована по двум направлениям:
 проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
 внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая может быть организована с группой учащихся в продолжение урочной деятельности: реферативная работа,
интеллектуальные марафоны, конференции, др.

У обучающихся, занимающихся проектной деятельностью,
учебная мотивация учения в целом выражена выше. Кроме того, с помощью проектной деятельности может быть существенно снижена школьная тревожность.