ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ презентация

современным потребностям общества и каждого гражданина

Стратегическая цель государственной политики в области образования:

безопасный и здоровый образ жизни, свобода и ответственность, социальная справедливость, благосостояние
Государственные требования – национальное единство и безопасность, развитие человеческого капитала, конкурентоспособность

ФГОС ОО как общественный договор

понятия и структуры ГОС»

государственные образовательные стандарты


федеральные государственные образовательные стандарты

Статья 7.
В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН № 309-ФЗ от 1 декабря 2007г.

дисциплин

ФГОС

Основная
образовательная программа ОУ

Примерная
основная
образовательная программа

Сравнение ГОС и ФГОС ООО

образовательного процесса
(как процессуальные характеристики, так и результаты деятельности)

Предмет стандартизации ОС

федерального государственного
стандарта общего образования

2012-13 уч.год

2013-14 уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
(зарегистрирован Минюстом РФ от «01» февраля 2011 г. № 19644.
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки

результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход

структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»

условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества

Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные

Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания

Первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению.

Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности.

Старшие школьники, выбирая профиль обучения, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
ООП начального общего образования.
Обязательная часть - 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема ООП.
ООП основного общего образования.
Обязательная часть ООП - 70%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса – 30% от общего объема основной ООП.
ООП среднего (полного) общего образования.
Обязательная часть ООП - 40 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 60 % от общего объёма ООП.

Основная образовательная программа
–целостный документ

наименованию разделов, в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;

минимальному и максимальному количеству учебных часов;

содержанию каждого из разделов;

соотношению частей основной общеобразовательной
программы;

- организации внеурочной деятельности

результаты освоения обучающимися ООП основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП основного общего образования.

универсальных учебных действий, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности;
- программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы.

основного общего образования как один из основных механизмов реализации ООП;
- систему условий реализации основной  образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта.

должна содержать:

1) описание ценностных ориентиров содержания образования наступени основного общего образования;
2) связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
3) характеристики личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
4) типовые задачи формирования личностных, регулятивных,познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
5) описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от начального общего образования к основному общему образованию.

к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной (общей и предметной) и бщепользовательской ИКТ-компетентности.

и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путейразрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий с обязательной презентацией полученных результатов.

основного общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
1) программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2) фундаментального ядра содержания общего образования;
3) требований к результатам освоения ООП основного общего образования;
4) программы развития универсальных учебных действий.

компетентного гражданина России.
Принятие базовых национальных ценностей российского общества.
Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы в контексте формирования у них гражданской идентичности.
Формирование уклада школьной жизни.
Формирование у обучающихся активной гражданской позиции.

информационной поддержки обучающихся в выборе ими направления дальнейшего обучения на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях профессионального образования, а также в социальном, профессиональном самоопределении.

знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, направленных на сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования.

сотрудничества и диалога, являющихся основой продуктивных и творческих взаимоотношений обучающихся с окружающим социумом, природой.

физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования,
оказание помощи и поддержки детям данной категории.

отражающие
динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения ООП.

способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: освоенной системы основополагающих элементов научного знания;
способов действий в отношении к системе знаний;
освоенных УУД и компетенций;
приобретенного опыта получения, применения и преобразования знаний и способов действий.

-6 предметам: 3 - 4 обязательным (русский язык (родной язык), математика и история России) и 2 по выбору выпускника.
Один экзамен выбирается из следующих предметов: литература (родная литература), иностранный язык, обществознание, всеобщая история, география;
Другой – из предметов: физика, химия, биология. Дополнительно выпускник должен защитить индивидуальный проект, выполненный в процессе обучения.

итоговой оценке, относятся:
ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися ООП должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.).

Достигается во взаимодействии с педагогом

отношения к базовым ценностям общества.

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

во взаимодействии с социальными субъектами

недопустимо.

в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
повышение квалификации один раз в пять лет
финансовые условия
норматив финансирования не зависит от количества учебных дней в неделю
материально-технические условия
функциональный подход к определению условий
(возможность получения информации различными способами, проведения экспериментов, создания материальных объектов и др.)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры
информационная среда образовательного учреждения