Этапы освоения технологии деятельностного метода обучения. Учитель Семенова Л.Б. презентация

Учитель Семенова Л.Б.

возникает вопрос о возможности системной реализации технологии деятельностного метода (ТДМ) как на уроках математики, так и на уроках по остальным предметам. Все эти вопросы связаны с этапами освоения ТДМ, которые позволяют учителю постепенно перейти от уровня реализации деятельностного метода, который обеспечивает формирование у учащихся прочных знаний, развития их мышления к уровню, где дополнительно к этому происходит системное формирование универсальных учебных действий и деятельностных способностей.

такое эталоны?
2.Зачем они нужны учителям и ученикам?
3.Как организовать работу с эталонами в начальной школе?
4.Как включить учащихся в процесс составления эталонов?
5.Как сделать родителей своими партнерами в обучении детей?

перешел дорогу, где стоит светофор. Очевидно, он должен руководствоваться правилом: красный свет – стой, желтый свет - готовься, зеленый свет – нужно идти. Это правило можно зафиксировать с помощью текста, рисунка, символа. Важно лишь, что при самоконтроле своих действий ребенок имел четкий критерий фиксирующий существенные характеристики правильного поведения. Иначе ему не с чем сравнивать свои действия. Так же и обучении: для того, чтобы ученик мог не только выполнить требуемое действие, но проверить его правильность, а затем в случае ошибки, выявить ее причину и исправить, ему нужен четкий знаково оформленный критерий, то есть эталон.

способа действия в виде определения, правила, алгоритма, формулы, опорного сигнала.

свою точку зрения, корректировать свои действия – то есть тех универсальных деятельностных умений, которые определены новыми образовательными стандартами.

делителем в самостоятельную работу включено, например,
задание:
«Решите уравнение 24 : Х = 8»
Образцом для самопроверки решения этого уравнения является значение его
корня Х = 3, однако лишь по одному ответу, ребенок не может понять, какой
шаг в его деятельности привел к неправильному результату. Чтобы дети смогли
увидеть, где они ошиблись, им предлагается подробный образец, то есть
подробное расписывание шагов решения:
24 : Х = 8
Х = 24 : 8
Х = 3
В отличии от подобного образца, эталон содержит обобщенное описание
способа решения всех уравнений с неизвестным делителем
а : Х = в
Х = а :в
Подробным образцом пользоваться проще, зато эталон помогает глубже
осознать причину ошибки, фиксирует в сознании учеников обобщенный способ
действий.

на этапе актуализации знаний, а те, с которыми дети знакомятся – после фиксации нового знания. Ученики сравнивают свой вариант, с построенный в классе, с вариантом, предложенным в пособии. Как правило, эти варианты совпадают. Однако возможно, что версия, построенная в классе, окажется, с точки зрения учителя и детей, более удобной для использования, чем предложенная в пособии. Тогда именно она используется в дальнейшем. Когда дети поймут, что от них требуется можно им уже дома самостоятельно придумать свой собственный пример, а затем проверить правильность выполнения. Регулярная помощь детям проводится до тех пор, пока каждый не получит от нее удовольствие.

недочетов – у тебя все получится! («обрати внимание на…», «постарайся!» и так далее.)

Смелякова:
Ничему меня не научит
То, что тычет, толдычит, жучит…

всегда начинается с постановки совместных целей. Поэтому важно согласовать с родителями понимание целей современного образования – что есть то самое главное, что школа должна дать их детям, и чем они, родители, могут помочь школе, всегда все сходятся в том, что школа помогает каждому ребенку найти свое место в жизни, самореализоваться в выбранной профессии.

это было, ребенок прежде всего, должен научиться сам думать, трудиться, брать на себя ответственность, уважать чужой труд, самостоятельно преодолевать трудности.

делами.
2. Не читать нотации, а вдохновлять и верить в своего ребенка!
3. Исключить наказания, унижающие личность, - они лишь рождают агрессию.
4. Не делать за ребенка задание – этим мы лишаем его шанса развиваться, учиться умению думать и самому преодолевать трудности.
5. Как можно чаще предоставлять возможность для творчества, создавать ситуацию успеха.
6. Ни в коем случае не критиковать при ребенке школу, учителя. Все проблемы обсуждать только со взрослыми.

учеников.