Детская одарённость – путь к успеху. презентация

определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
. Одарённость следует рассматривать как достижения и как возможность достижения в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию.
Не могут четко развести реальность и фантазию.
Хорошо развито чувство юмора. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.

Скрытая
(Проявляется в деятельности Проявляется в
ребенка достаточно деятельности ребёнка
ярко и отчётливо, в том числе и в менее выраженной
в неблагоприятных условиях). замаскированной
Достижения очевидны и его форме.
одарённость не поддается
сомнениям.

на Трудные тревожность со здоровьем
разных этапах семейные ребенка. (заикание,
развития. обстоятельства энурез и др.)
(отсутствие (низкие
необходимой материальные
образовательной условия).
сферы). Низкий уровень
Авторитарный саморегуляции.
тип воспитания.

ребёнка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей.

Анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его интересам.
 
Использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определённые развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические “преграды”.

предметной области деятельности.
 
Оценка признаков одарённости ребёнка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития.
 
Анализ продуктов деятельности; наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей.

одарённого ребёнка со сверстниками и взрослыми.
 
Личность одарённого ребёнка.
 
Проблемы одарённых детей.

жизненной ситуации.

воспитатели, логопед школы, руководители кружков разрабатывают различные формы работы:

групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
занятия исследовательской деятельностью;
конкурсы;     
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам и т.д.

Доброжелательность.
Разбираться в особенностях психологии способных детей, чувствовать их потребности и интересы.
Иметь живой и активный характер.
Обладать чувством юмора.
Обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью.
Иметь творческое мировоззрение.

неизбежная низкая самооценка;
ребёнок не может долго слушать собеседника, перебивает его в разговоре;
эти дети, несмотря на свою одарённость, могут часто нарушать дисциплину;
модель поведения может быть иногда своеобразной, хотя правила поведения эти дети знают;
воспитанник с одарёнными способностями, может высмеивать другого ученика, имеющего достижения( проблема, имеющая более сложные корни, которые идут от неправильного семейного воспитания.)

разным видам деятельности проявляется у многих детей.

Барнауле 2009г. 1-е место в региональном турнире по борьбе дзюдо в г. Куйбышеве. Первенство России среди сельских спортсменов 94-96 г. р. в г. Болотное 2009г.

региональном турнире по борьбе дзюдо в г. Куйбышеве 2009г. 3-е место в новогоднем турнире по дзюдо в г. Новосибирске 2009г.

соревнований по волейболу и легкой атлетике.

Калагирева С.Г.

в освоении компьютерной техники.

предоставленных возможностей для развития личности;
      принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
    принцип индивидуализации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.