Чадова Елена Викторовна презентация

с углублённым изучением литературы и информатики»

Не мыслям надо учить, а учить мыслить.
Участие в профессиональных конкурсах: «Самый классный - классный», Всероссийский конкурс «Современный классный руководитель – 2009», «ИКТ в образовании», конкурс методических разработок и творческих проектов «Счастливое детство»
Победитель городского конкурса «Сердце отдаю детям» (2011год)

Жизнь, ты в полоску Раскрашена мелом, Но у меня есть любимое дело. С утра на работе Детей я встречаю. С ними дружу, их учу, Помогаю. Я детям наставник, И друг, и хранитель, Артист, воспитатель, Творец и певец, Пока они в школе, Я – мать и отец. Ещё на дуде, как известно, играю, И массу проблем Им решить помогаю. Ведь мы же не просто В здании из стен, Мы в школе, В которой уютно нам всем!

подход в обучении

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь.
Китайская мудрость

председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» (Ж. Делор)
Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, вооружить их таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов.
Методологической основой ФГОС нового поколения является системно-деятельностный подход.

знаний, умений и навыков
От «стерильности» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета,
От индивидуальной формы усвоения знаний

От стихийности учебной деятельности ученика

к определению цели как формированию умения учиться.
к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач.

к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.
к её целенаправленной организации и планомерному формированию.

способов деятельности

Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь его самоопределению?

Только с помощью действия

Структура учебной деятельности,
исходя из методологической версии теории деятельности

Пробное действие

Затруднение

Реализа-
ция проекта

Само-контроль

Само-оценка

Мотива-
ция

становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств

Учитель:
Позиция учителя-профессионала
Организует условия, инициирующих детское действие.
Консультирует, корректирует действия
Ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
Создает условия для приобретения детьми
жизненного опыта
«Со-участник»
Позиция педагогической поддержки
Оказывает адресную помощь ребенку: не
избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее
преодолеть