Быкова М.Б., учитель-дефектолог ЦПМПК презентация

ФГОС обучающихся с ОВЗ для детей с задержкой психического развития и умственно отсталых детей

Быкова М.Б., учитель-дефектолог ЦПМПК

в сфере образования детей: с легкой умственной отсталостью (1 вариант);
с умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями в развитии (2 вариант)

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

сроков получения образования;
Актуализация сформированных знаний;
Специальное обучение «переносу» имеющихся знаний в изменяющиеся условия;

Общие для всех обучающихся с умственной отсталостью особые образовательные потребности

позитивных средств стимуляции деятельности; демонстрирующих доброжелательное отношение к обучающимся;
Развитие мотивации интереса к познанию окружающего мира с учетом возможностей обучающегося к обучению и социальному взаимодействию;
Стимуляция познавательной активности

Общие для всех обучающихся с умственной отсталостью особые образовательные потребности

способствующих формированию представлений об окружающем мире;
Овладение разнообразными видами и средствами коммуникации;
Возможность обучения по программам профессиональной подготовки рабочих и служащих;

Особые образовательные потребности для обучающихся с легкой умственной отсталостью

и ОО;
Расширение образовательного пространства, выходящее за пределы ОО.

Особые образовательные потребности для обучающихся с легкой умственной отсталостью

развития;
Использование специфических методов и средств обучения;
Дифференцированное, «пошаговое» обучение;
Формирование навыков самообслуживания, элементарных социально-бытовых навыков;

Особые образовательные потребности для обучающихся с умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталостью

и за ее пределами;
Организация обучения в разновозрастных классах;
Организация взаимодействия специалистов и семьи.

Особые образовательные потребности для обучающихся с умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталостью

отсталостью от места жительства, пола, языка, степени выраженности ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей;
Государственных гарантий качества образования;
Максимального расширения доступа обучающимся с умственной отсталостью к образованию;
Вариативности содержания АООП, возможности ее формирования с учетом особых образовательных потребностей и способностей обучающихся

права выбора педагогами методик обучения и воспитания, методов оценки школьных достижений обучающимися с умственной отсталостью;
Создания условий для реализации и освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности;
Охрана и укрепление психического и физического развития детей, в т.ч. их социального и эмоционального благополучия;
Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся с умственной отсталостью;
Формирование основ учебной деятельности (умения принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать, контролировать и доводить до конца свою деятельность, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);

условий для получения образования каждого обучающегося;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП и организационных форм получения образования обучающихся с учетом их образовательных потребностей и состояния здоровья;
Формирование социокультурной и образовательной среды разных групп обучающихся.

образования обучающимися с умственной отсталостью на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП, заключения ПМПК и согласия родителей (законных представителей)

соответствии со Стандартом;
АООП реализуется на основе специально разработанных учебных планов, в т.ч. индивидуальных;
Для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе Стандарта разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности детей;

с другими обучающимися, так и в отдельных класса, группах или в отдельных организациях;
Для обеспечения возможности освоения обучающимися АООП может быть применена сетевая форма реализации;

области в зависимости от варианта АООП;
Обязательным элементом учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов.
Выбор коррекционных курсов и их количественное соотношение самостоятельно определяется ОО на основе рекомендаций ПМПК и (или) ИПР.

коррекционных курсов

Программа внеурочной деятельности включает в себя направления развития личности обучающихся

курса
Описание места учебного предмета в учебном плане
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса
содержание учебного предмета, коррекционного курса
Тематическое планирование
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у ребенка инвалидности с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей)
Для перевода обучающихся с одного варианта АООП на другой необходимо заключение ПМПК и согласие родителей (законных представителей)

момент составления программы и определяющая приоритетные направления его воспитания и обучения;
ИУП;
Содержание образования в условиях организации и семьи;
Условия реализации потребности в уходе и присмотре;
Перечень специалистов, участвующих в реализации СИПР;
Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества ОО и семьи;
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

жизненные и социальные компетенции обучающегося
Достижение обеспечивается овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия

Предметные результаты
Включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению.
2 уровня овладения предметными результатами: минимальный
достаточный

решающими при переводе в следующий класс и рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений
Отсутствие достижения минимального уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием для продолжения образования по 1 варианту. В том случае, если обучающийся не достигает этого уровня по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей ОО может перевести обучающегося на СИПР

и предметные планируемые результаты освоения обучающимися рассматриваются в качестве возможных, соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся

вариант
Предметная область Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

вариант
Предметная область
Математика ( в пределах доступных обучающемуся)

Обществоведение

2 вариант
Предметная область

Не предусматривается

социальный мир

движение
Лепка, рисование,
аппликация

труд (овладение трудовыми умениями, необходимыми в жизни)

доступных средств передвижения, формирование двигательных навыков, координации движений

действия
Двигательное развитие
Альтернативная
коммуникация
Логопедические занятия
Психокоррекционные
занятия

перечень, содержание и план
индивидуально-
ориентированных
коррекционных мероприятий;
3. Система ППМС
сопровождения
4. Корректировка
коррекционных мероприятий

2 вариант

Не предусматривается

(трудовые) практики

2 вариант
Включается в СИПР
Направления:
Спортивно-
оздоровительное;
Нравственное;
Социально-
эмоциональное;
Творческое;
Познавательное;
Общекультурное
через конкурсы, кружки,
Фестивали, выставки,
праздники

тренинги,
домашнее визитирование,
беседы, собрания и др.,
направленные на
психологическую поддержку
семьи, повышение
компетентности родителей,
обеспечение участия семьи в
реализации СИПР,
обеспечение единства
требований к обучающемуся

предметных результатов
усвоения русского языка,
чтения, математики и
основ социальной жизни
2. Профильный труд

2 вариант
Предметом итоговой
оценки освоения АООП
является достижение
результатов освоения
СИПР последнего года
обучения и развитие
жизненной компетенции
обучающихся
Итог - характеристика

обучения;
использование игровой формы предъявления нового материала;
наблюдение за особенностями развития ребенка в динамике;
демонстрация реальных объектов, изучаемых по программе;
схематизированная форма подачи изучаемого материала;
приемы развития мыслительной активности;
прием выделения главного;
прием комментирования.

действий проверки ошибок в письменных работах.
Формирование умения принимать и удерживать многозвеньевую инструкцию, воспринятую на слух.
Формирование умения планировать предстоящие действия.
Формирование самоконтроля через использование продуктивных видов деятельности на уроках трудового обучения, в процессе кружковой работы.
Чередование интеллектуальных нагрузок и отдыха.
При утомляемости включать ребенка в социальные формы деятельности.
Развитие фонематического восприятия.
Развитие связной речи.
Формирование навыка письма (развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи; актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слов; зрительно-слуховые диктанты; слуховые диктанты).
Формирование навыка чтения (заучивание букв, соотнесение звука и буквы, дифференциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц (ба-ва-га и т.д., бу-ву-гу-ду и т.д., бы-вы-гы и т.д.); составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов (предложений), иллюстрированных изображением; составление предложений из слов, графические диктанты).

развитие продуктивных видов деятельности;
Формирование социального поведения через умение пользоваться телефоном, ориентироваться на улице;
Развитие коммуникативных умений через занятия курса «Основы коммуникации» коррекционно-развивающей области;
Включение в домашний труд;
Расширение социальных контактов с целью формирования навыков адекватного поведения, знаний о себе, социальном окружении;
Формирование простейших навыков счета, глобального чтения, письма, основ безопасной жизнедеятельности