Аттестационная работа на квалификационную категорию по теме: Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК Гармония на примере раздела Новое о строении предложений презентация

ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония» на примере раздела «Новое о строении предложений»

г. Кстово 2010

Учителя начальных классов
МОУСОШ п. Ждановский
Кандюкиной Г. Г.

Департамент образования администрации Кстовского муниципального района Нижегородской области.

подход младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».( М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко).

Цель:
воспитание и развитие личности ребенка,
формирование учебного умения - умения учиться.

Задачи:

познакомить с
понятием
однородные
члены

самое общее
знакомство со
сложными
предложениями

наблюдать за
значением
союзов при
однородных
членах

помочь осознать
назначение
конструкций с
однородными
членами

Содержание собственного педагогического опыта.

доказал необходимость следовать природе ребенка.
В XIX в. И. Г. Песталоци, Ф. Фребель, Г.Спенсер, Л.Н. Толстой
ставили ребенка в центр педагогического процесса, стремились приблизить его обучение и воспитание к реальной жизни.
В 1896 году Д. Дьюи написал программу «От ребенка - к миру, от мира –к ребенку».
И.С.Якиманская в книге «Технология личностно ориентированного образования», М.,2000 г.раскрывает суть личностно ориентированного образования на современном этапе развития образования.

и репродуктивной деятельностью школьников (восприятие и воспроизведение материала)
должна быть продуктивная, поисковая или частично – поисковая деятельность детей. А.Н.Леонтьев пишет :
«Предпосылкой всякой деятельности является потребность.
Стремление вступить в общение с другим человеком, что-то
узнать или сообщить, попросить помощи или воздействовать
Выразить чувства, эмоции, разделить их с собеседником.»




/Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М. Политиздат,1975, 304 с./

Технология личностно ориентированного образования.

Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

идеи образовательного стандарта

постановка учебной задачи, контроль)
2) Принцип психологической комфортности – учить так, чтобы ребенок хотел учиться( говорим вместе с учебником,
играем вместе с учебником, ошибки допускает не сам ученик)
3) Принцип целостной картины мира (Ребенок не должен ощущать каждый предмет изолировано. Интеграция предметных областей.)
4) Принцип управляемого перехода от деятельности в
учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуациию
(Мы хотим быть успещными в жизни, значит должны
Научиться решать жизненные задачи).
5)Принцип мини-макса( Учить находить главное).
6)Принцип приемственности.

–постановка
исследовательской
задачи(эффект поиска).
Метод
интроспективного
анализа .
Метод развития
творческого самочувствия .
Метод творческого
самовыражения .

Коллективная работа
Статическая пара
Групповая работа
Индивидуальная
работа

Редактирование текста
Работа с книгой
Лингвистический
эксперимент
Наблюдение
Самоконтроль
Комментирование
Работа с текстом
Работа со схемами
Опыты

Формы работы

Виды деятельности

Способы организации деятельности учащихся и характер учебной активности детей.

планирование, обозначив
1.виды деятельности,2. формы работы,3 методы личностно ориентированного обучения для каждого урока раздела программы.
2)Детально рассматриваю задания каждого урока с точки зрения комплексного сочетания видов деятельности, подбора наиболее целесообразных форм и методов работы. 3) Для прослеживания результатов личностного развития каждого
ребенка и оказания своевременной помощи мною предложены таблица «Ресурсы учебного успеха ученика» .
4)Для развития эмоционально-волевой сферы предлагаю памятку «Стратегия успеха».
5) Предлагаю анкету для исследования психического состояния обучающегося.(проводится в конце каждой четверти)

Новизна.

Знают: Предложения по цели высказывания бывают повествовательные , побудительные, вопросительные; по интонации – восклицательные и невосклицательные. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Затрудняются в постановке знаков препинания, выборе союзов.
Не умеют самостоятельно добывать новые знания ;
делать выводы и умозаключения ;
не умеют слаженно работать в группе.
Полученные ими знания оторваны от повседневной жизни.
Плохо выполняют задания, верное решение которых зависит от уровня сформированности отдельных компонентов учебной
деятельности- правильного понимания и четкого выполнения
инструкции; понимания учебной задачи, самоконтроля.

Исходный уровень

предложения( в ясных случаях).
2)Осознали назначение конструкций с однородными членами, их возможности для повышения точности, богатства и выразительности в речи.
3)Научились постановке запятых в простых случаях.( Повышение
успеваемости и качества обучения.)
«умею»
Развитие основных элементов системы учебной деятельности :
мотивационно-ценностного содержательного
операционно-мыслительного
рефлексивного.
«могу»
Развитие памяти, внимания, модальности восприятия.
«хочу»
Снижение уровня тревожности и достижение комфортности.

уроков:

языка по УМК «Гармония».

языка по УМК «Гармония».

языка по УМК «Гармония».

языка по УМК «Гармония».

языка по УМК «Гармония».

с союзами (и, но) выбирают,
какой точнее передаст мысль,решают как закончить предложение
(даны вместо слов рисунки), а затем идет коллективное обсуждение,

Формы учебной работы на уроке.

постановки запятых при однородных членах. Их обозначили кружочками, Дается три незаконченных предложения 1.При перечислении всегда…2.Если однородные члены соединены союзом и, то чаще перед ним ……3. Перед союзами а, но при однородных членах всегда…(Авторы приглашают детей к совместному творчеству, предлагают ,опираясь на опыт, совершенствовать свои умения.)

произошло? (Овладение информацией в вопросно – ответном рассуждении, в диалоговом общении.)

Удачно ли выражены мысли ? Оправданы ли назойливые повторения слов ? Что предлагаешь изменить в построении предложений ? (Предполагает продуктивную творческую деятельность. Учащиеся осознают цель беседы, а в беседе все вопросы подобраны так, что учащиеся имеют возможность догадаться или сделать самостоятельное заключение.)‏

Например, начертите на доске схемы, предложите их рассмотреть и решить, за какими схемами скрываются сложные предложения, а за какими – простые с однородными членами; в каких из них нужно поставить знаки препинания. Все ответы объясняются при подведении итогов работы детей в группах.

Метод – постановка исследовательской задачи ( (эффект поиска ).

уважаешь ли ты мальчика?№473Реши все ли верно в предложении? №494 Не удивила ли тебя запятая в последнем предложении?(Этот метод
–своеобразная техника исследования себя. )‏

такие предложения,
Попробуй объяснить иностранному другу ,что неправильно в выборе слов,
№481,№482Проверь, все ли предложения правильно придумал наш иностранный друг?

Метод развития творческого самочувствия

закончить это предложение, и запиши его.

орфографические задачи и объясни выбор букв.№475к какому предложению относится схема? №477Найди предложения с однородными членами, и, где надо, поставь запятые.

– 30 % прибавке к уровню входной диагностики по традиционному ЗУНовскому показателю.

Развитие основных элементов системы учебной деятельности обучаемого (мотивационно – ценностного, содержательного, операционно - мыслительного и рефлексивного).

Снижение уровня тревожности во время процедуры контроля и
достижение комфортности и здоровьесберегающего эффекта .

Обеспечение реальных условий для саморазвития ученика.

Ускорение и уплотнение обратной связи педагога с обучаемым.

Значительная экономия времени и материальных ресурсов на организацию управления качеством обучения.

Эффективность деятельностного и личностно ориентированного подхода в обучении русскому языку по УМК «Гармония».

не откладывай на завтра.
Всегда можно потратить немного времени и найти вариант устранения возникшего затруднения на пути к результату.
Найди приемы, позволяющие подключить к намеченному делу наиболее сильные стороны своей личности и ты на полпути к успеху.
Оценка результата сделанного за один день происходит на основе с достижениями предыдущего дня.
Хвалите себя за каждый сделанный шаг к цели. Все, чего вы достигли сегодня, - есть причина порадоваться.

Стратегия успеха.

Просвещение, 1993.
И. С. Якиманская. Личностно ориентированное обучение в современной школе, М.,1996.
М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» Методические рекомендации к учебнику и тетрадям – задачникам по русскому языку для 4 класса четырехлетней начальной школы,
«Ассоциация XXI», 2003.
4) М.С. Соловейчик , Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», учебник для 4 класса, ч. 2 «Ассоциация XXI», 2007.
5) М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» тетрадь-
задачник №3«Ассоциация XXI», 2008.
В, В.Козлов, А.М. Кондаков, «Фундаментальное ядро содержания образования» ,Просвещение,2008.
А.Г.Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе». От действия к мысли», М., Просвещение, 2008.
.
8) И.С. Якиманская «Технология личностно ориентированного образования», М.,«Сентябрь», 2000 г.

Литература.