Аттестационная работа презентация

формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Чеботаревой Елены Геннадьевны
МБОУ «Лицей «Дубна» г. Дубны Московской области»

На тему:
«Исследовательская деятельность
как ведущая образовательная технология
на уроках русского языка и литературы»
(эссе)

Аттестационная работа

«Дубна»
г. Дубны Московской области» является учреждением повышенного статуса для одаренных детей Северного региона Подмосковья

С 2009 года лицей «Дубна» имеет статус Центра поддержки талантливых (одарённых) детей муниципального образования
С 2010 года ежегодно учреждение вносится в Реестр «Ведущие образовательные учреждения России»

Обучение дифференцировано по профилю: социально-гуманитарный, социально-экономический , естественно-научный, информационно-математический, физико-математический , что позволяет учесть специфику индивидуальной траектории получения образования и повысить его качество.

В лицее созданы условия для научного и творческого поиска, для выявления и развития не только интеллектуальной, но и художественной, творческой и социальной одарённости.

как не думал никто»         

    А. Сент-Дьердьи

особенно актуально, поскольку основным параметром оценки качества обучения на современном этапе   становится не только объем усвоенных знаний, но и умение и готовность учиться, навыки самостоятельного поиска информации и самообучение.

усвоении учебного материала,
широкий охват внутрипредметных связей,
формирование и развитие метапредметных навыков, универсальных учебных действий.

ОТ ЗНАМЕНИТОГО СОКРАТОВСКОГО «ИССЛЕДУЕМ!»
ДО ЕЩЁ БОЛЕЕ ЗНАМЕНИТОЙ
АРХИМЕДОВСКОЙ «ЭВРИКИ!»

Формирование исследовательской позиции учащихся

специальных заданий исследовательского характера, выполненных школьниками, сколько от исследовательского подхода учителя к литературе, к ученику, к преподаванию, именно от того «духа исканий», который должен ощущаться на каждом уроке.

Чувство удивления,
возможность открытия -
первый этап на пути
готовности к поисковой,
исследовательской
деятельности.

Так что будем помнить заповедь китайских мудрецов: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь»

мышления, формирование навыков самостоятельного овладения знаниями на уроках русского языка:

самостоятельная постановка вопросов по изученной теме или к прочитанному тексту;
самостоятельный подбор учащимися дидактического материала, аналогичного упражнению учебника;
подбор материалов для различных типов диктантов и проведение этих диктантов;
самостоятельный подбор дополнительных заданий к упражнению;
задания, ориентирующие на поиски разнообразных вариантов выполнения задания;
задания исследовательского характера (цель - наблюдение над исследованием изученных средств языка в речи);
задания, направленные на формирование навыка самостоятельного добывания знаний

мышления, формирование навыков самостоятельного овладения знаниями при изучении литературы:

сочинения-рассуждения;
ответы (краткие/развёрнутые) на проблемные вопросы;
создание учебных презентаций;
выполнение исследовательских работ;
защита проектов на научно-практических конференциях;
участие в конкурсах;
различные виды уроков и формы организации учебной деятельности учащихся, использование учебников-практикумов, основное назначение которых заключается в организации самостоятельной поисковой работы учеников над текстом изучаемого произведения под руководством учителя, будут способствовать созданию условий для постоянной включённости старшеклассников в познавательную ситуацию, приводящую к озарению, находкам, собственным открытиям.

методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности

!!! Необходимо остерегать юных исследователей, от скороспелых суждений, от излишней самоуверенности и приучать их к научной строгости и ответственности

самостоятельно добывать знания;
испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;
развивают навыки самоорганизации;
формируют адекватную самооценку;
приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;
осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу, видеофильмов и др.

деятельность должна стать ведущей образовательной технологией. Это, безусловно, очень перспективное направление развития учебного процесса, которое позволит учащимся в дальнейшем выстроить линию самообразования и саморазвития.