!!! АУТИЗМ презентация

для дітей із ЗНМ

їй, скільки чудових і захоплюючих переживань приховано в творчій грі, пізнанні нового, взаємодії з іншими людьми та навколишнім світом» Баррі та Самарія Кауфманн

Каннер описав «аутистичні порушення емоційного контакту маленьких дітей» (1943)

категорій дітей (за даними Д.І. Шульженко)

дрібної моторики
Розвиток ВПФ
Розвиток мовлення (імпресивного та експресивного)
Розвиток здатності до активного використання мовлення

перебудовувати його зміст з урахуванням уподобань та настроїв дитини. Можна заздалегідь скласти план заняття, але діяти доведеться залежно від ситуації та бажання дитини. Треба бути чутливим до дитини і можна побачити, що вона сама підказує форму взаємодії з педагогом.

На початкових етапах навчання важливо підкріплювати бажану поведінку дитини, а також використовувати її інтереси для утримання її уваги.

На початкових етапах слід підбирати доступні завдання, створюючи ситуацію успіху. Складність зростає поступово, після того як у дитини з’явилася установка на виконання завдання, при чому спочатку дорослий керує руками дитини.

Важлива спільна діяльність : педагог малює, а дитина закінчує, або навпаки. Так само в аплікації, ліпленні, конструюванні, грі.

роботі з аутичними дітьми не завжди прийнятні традиційні логопедичні прийоми
Центральне місце в формуванні мовленнєвих і комунікативних навичок посідає ігротерапія
Під час навчання грамоти використовується глобальне читання.

чітко повторювати звукосполучення, слова, які дитина вимовляє. Повторюване слово повинне мати емоційне забарвлення.
Слід називати, позначати предмети та дії, на яких дитина затримає свій погляд.
За допомогою вигуків, відштовхуючись від індивідуальних уподобань дитини, виражати чуттєве ставлення до подій навколо.
Використовувати виразні жести та міміку.
Використовувати для привертання уваги предметів, які крутяться, котяться, дії яких мають повторюваний характер, та супроводжувати їх простими вербальними коментарями.

(можна сказати коротше, простіше, з використанням знайомих слів або ж підкріпити вказівку візуальним способом).
Дитина переживає значний стрес, пов’язаний з нерозумінням/новизною ситуації або ж того, що треба робити, чого чекають від неї. Необхідним втручанням у цих випадках знову ж таки може бути забезпечення передбачуваності та зрозумілості середовища, ситуації .
Спроба уникнути відповіді на запитання – в такому разі  підказка дитині одразу ж після запитання може допомогти ефективнішому спілкуванню («Що ти хочеш? Я хочу…»)
Ехолалії як спроба розповісти щось, висловити бажання (причому зміст може бути пов’язаний з якоюсь попередньою подією, а тому незрозумілий дорослим і, напр., фраза «не пий холодне» може означати «хочу пити молоко» і т.п.) – тоді важливо зрозуміти, що за повторенням певних фраз стоїть інше прохання, і треба підказати його дитині, навчити її відповідної фрази.
Використання ехолалії для само-інструкцій («спокійно, битися не можна, відійди, заспокойся» і т.п.)

тих, хто такий не схожий на нас. Адже в наше з вами життя «ці діти приходять перевірити нас із вами на людяність» (Р. Шнайдер – педагог і філософ)