АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ презентация

СЛОЖНОСТИ И ТРУДНОСТИ. <…>ВОСПИТЫВАЕТ НЕ УЧИТЕЛЬ, А ВСЁ ОБЩЕСТ-ВО В ЦЕЛОМ, ВСЯ АТМОСФЕРА И ВСЯ ОБСТАНОВКА НА-ШЕЙ КУЛЬТУРЫ И БЫТА, ВСЯ ЖИВАЯ ПОВСЕДНЕВ-НОСТЬ, В КОТОРОЙ НЕТ МЕЛОЧЕЙ. КАЖДЫЙ НАШ ПОСТУПОК, КОТОРЫЙ ВИДЯТ ИЛИ СЛЫШАТ ДЕТИ, КАЖДОЕ НАШЕ СЛОВО-ИНТОНАЦИЯ, С КОТОРОЙ ОНО ПРОИЗНОСИТСЯ, ЯВЛЯЮТСЯ КАПЕЛЬ-КАМИ, ПАДАЮЩИМИ В ТОТ ПОТОК, КОТОРЫЙ МЫ НАЗЫВАЕМ ЖИЗНЬЮ РЕБЁНКА, ФОРМИРОВАНИЕМ ЕГО ЛИЧНОСТИ. В.П.КАЩЕНКО

РАЗВИТИИ; 80% ДЕТЕЙ ИМЕЮТ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ(ЗПР) ИЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ;

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ

-односторонность, бедность мотивационной сферы, агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих

-поверхностность, поспешность, нервозность контактов, неумение общаться

-неразвитость механизмов управления своим поведением

-тяга к бродяжничеству, иждивенческая позиция, инфантилизм

ребенка независимо от степени выраженности дефекта

-воспитатель может создать условия ребенку с ограниченными возможностями здоровья, которые обеспечат ему формирование успешного жизненного пути

-нормальное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья –процесс, направленный на то, чтобы человек состоялся, на развитие его личности

- условие успешного развития – тесный, здоровый, эмоциональный контакт ребенка со взрослым

создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

особенности характера и недостатки ребенка;

В) знать структуру дефекта, механизмы его возникновения, влияющие на формирование личности;

Г) постоянно наблюдать, отслеживать динамику, изменение, устранение или нейтрализацию недостатков

психолого-педагогического обоснования работы воспитателей,
-организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития

всех ее проявлениях

Эмоциональная форма предполагает восприятие любого знания через призму чувств, вызываемых явлением, информацией

Поведенческо-деятельностная форма – форма проявления сформировавшихся отношений, система поступков, которая оформляется в результате усвоения знаний.

к людям;
-импульсивность поступков;
-исступленный гнев;
-пугливость и болезненные страхи;
-пессимизм и чрезмерная веселость;
-равнодушие, безучастность.

цели;
-безудержность;
-рассеянность;
-бесцельная ложь;
-бессмысленное воровство;
-мучительство животных;
-злорадство и издевательство над людьми

отклонения

В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ. КАЖДОЕ ЗАНЯТИЕ ДОЛЖНО ВКЛЮЧАТЬ ЗАДАЧУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КАКОЙ-ЛИБО ЭМОЦИИ

основе составления мозаики «Геометрические узоры»;
-знакомство с эмоцией страха и вариантами поведения на материале сказки «Маша и медведь»;
-отработка регулируемого поведения в гневе на основе составления рассказа «Змей-Горыныч»

СОЦИАЛЬНУЮ ИНТЕГРАЦИЮ ВОСПИТАННИКОВ В СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО.

механизмов личности ребенка с дефектом; -организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и освоения и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения; -развитие профессиональной деятельности в плане формирования их продуктивной работоспособности на основе учета мотивационных, потребностных и целевых установок