Нескучные приёмы для развития артикуляционной моторики у детей с дизартрией Санникова Татьяна Александровна, учитель-логопед высшей категории МДОУ ЦРР-ДС №181 г. Челябинска презентация

Александровна,
учитель-логопед высшей категории
МДОУ ЦРР-ДС №181 г. Челябинска

Ведущим при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем.

и трудный путь. Крайне важно разнообразить этот процесс, вызвать и сохранить мотивацию, поддержать интерес детей на протяжении всего периода коррекционно-логопедического воздействия.

где ребёнок будет чувствовать себя комфортно, в атмосфере тепла и понимания.

Игры и задания подбираются в зависимости от характера и степени поражения артикуляционной моторики,
с учётом возраста ребёнка.

построить дом,
назвать словом
(или звукоподражанием) того, кто в нём живет,
и изобразить животное, выполнив определенную артикуляционную позу.
В случае затруднения упражнение производится пассивно или пассивно-активно, с помощью логопеда.

побежал по дорожке?»,
«Кто выше?»,
«Кто за кем?», «Дружные соседи».

мешочка, называют её и выполняют артикуляционное упражнение.

Красочные картинки и речевое сопровождение логопедом выполняемых детьми упражнений превращают монотонную тренировку мышц артикуляционного аппарата в интересный
игровой процесс, помогают довести
движение до автоматизма.

наложенным друг на друга контурам и выполняют соответствующую артикуляционную позу. Игра развивает психические процессы: зрительное внимание, память, воображение, логическое мышление, а также зрительно-пространственную ориентировку.

на листе, выполняет упражнение и накрывает эту картинку фишкой, после выполнения следующей инструкции – открывает ее.
Задания: «Догадайся, о чём я говорю», «Выполни по порядку», «Исправь ошибку», «Назови ласково», «Один - много», «Чего не стало?» и множество других.

картинки и изображает увиденное определенной артикуляционной позой.

в стихотворениях».

по сервировке стола и ненавязчиво повторять знакомые артикуляционные позы.

развитию психологической базы речи и других сторон речевой системы. Умелое сочетание методов и приемов, разнообразие форм работы, систематичность, последовательность, целенаправленность и эффективность коррекционно-логопедического воздействия обеспечивают благоприятное развитие артикуляционной моторики, служащее основой для дальнейшего развития речи ребёнка.