Презентация на тему 2008- 2009 год МОУСОШ № 9 Успенский район Краснодарский край

2008- 2009 год
МОУСОШ № 9
Успенский район Краснодарский край

Творческая работа учителя музыки и ИЗО, классного руководителя Бондаренко Натальи Ивановны по адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене

Мастер-класс "Конфликт как разновидность стресса"

Личность – тайна одного,
Любовь – тайна двух,
а всеобщий коллектив
как исторический организм,
вечно стремящийся себя утвердить, -
это тайна не одного,
не двух и не трех,
а тайна всего человечества.
А.Ф.Лосев

«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, игнорирует, ущемляет другая сторона.» -
сказал Уильям Линкольн.

Само понятие конфликт берет свое начало от латинского слова “conflictus” - столкновение. И, следуя этимологическому значению этого термина, английский социолог Э. Гидденс дает такое определение конфликта: “Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы и средства, мобилизуемые каждой из сторон”.

Адаптация учащихся пятого класса к переходу в среднее звено уже создаёт конфликтную ситуацию, стресс для учащихся.
В своей работе я хочу описать методы и способы разрешения этой ситуации.

Проводя мероприятия по адаптации учащихся к обучению в пятом классе, я ставила перед собой цель:
Осознанное обучение, создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.
Сформировать у детей через личные контакты умение пользоваться поддержкой одноклассников и оказывать помощь другим.
Дать возможность детям почувствовать свое формирующееся «Я» через проявление интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей.
Выработать способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере. Воспитывать способность к принятию себя, осознанию своих сильных сторон.

Характеристика класса

Трудности включения в работу – некоторая неорганизованность, неумение осуществлять самоконтроль.
Затруднено восприятие информации на слух, хорошее зрительное восприятие.
Темповые характеристики учащихся замедленны.
Способность концентрировать внимание и точность работы некоторых детей занижена.
У некоторых детей низкие показатели памяти.
В классе занижено чувство ответственности.

Экран соревнования

Игра «Путешествие на планету Земля с Немой планеты»

Знакомство с классом. Поездка на карусели

Тестирование

Классный час «Скажем: нет»! Цель: 1.Учить детей отстаивать свою точку зрения. 2. Развивать артистические данные. 3. Помочь детям сделать собственный вывод, что употреблять спиртные напитки, наркотики и курить – вредно для здоровья, что надо вести здоровый образ жизни. 4. Создание ситуаций, требующих сотрудничества и взаимной договорённости в группе. 5. Умение представлять итоги своей деятельности и радоваться результатам одноклассников. 6. Определение лидерского потенциала в классе.

Классный час «Скажем: нет»!

Классный час «Скажем: нет»!

Наши портфолио

Алло, мы ищем таланты!

Алло, мы ищем таланты!

Ребята любят ухаживать за попугаем Кешей

Дети получили задание найти подарки, которые украла Баба Яга

В кабинете у директора школы дети нашли подарки от Деда Мороза

Во время динамических пауз

Во время динамических пауз

Письмо классному руководителю

Итог работы

В классе повысилось чувство ответственности, работоспособность, дети стали более открытыми, активными, энергичными.
Формируется у детей через личные контакты умение пользоваться поддержкой одноклассников и оказывать помощь другим.
Дети почувствовали свое формирующееся «Я» через проявление интереса к жизни, умениям, достоинствам своих друзей.
Вырабатывается способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере.
Воспитывается способность к принятию себя, осознанию своих сильных сторон.

Задачи, которые решались по средствам проведенных мероприятий и игр:

1. Диагностика социальной зрелости; умения выстраивать отношения со сверстниками;
2. Развитие внутригрупповых отношений; диагностика умения работать в группах, по заданию;
3. Сплочение детского коллективов;
4. Предупреждение межличностных конфликтов;
5. Прояснение ожиданий и тревог, связанных с переходом в среднюю школу;
6. Диагностика мотивационной сферы; отношения к школе, как среде жизнедеятельности и системе значимых отношений;
7. Развитие навыков рефлексии.