Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы презентация

МБДОУ «Детский сад № 73 – ЦРР»
города Бийска, Алтайского края

включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые потребности.

«Об образовании в Российской Федерации» 
ст. 2. Основные понятия, используемые в настоящем
Федеральном законе
16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья …;
27) инклюзивное образование …;
28) адаптированная образовательная программа ...

ст. 5. Право на образование.
п.5.1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации…

ст. 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (п.1 – 12).

науки Российской Федерации от 17.10 2013 г. № 1155) вступил в силу с 1 января 2014 г.

В ФГОС ДО учитываются:
Индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Одной из задач стандарта является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

В п. 2.11.2. ФГОС ДО прописано, что должно входить в содержание и направления инклюзивного образования.

правах инвалидов»
Конвенция направлена на защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией и обеспечение полноценного участия людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.
Уделяется внимание защите прав детей-инвалидов как наиболее уязвимых и нуждающихся в социальной поддержке категорий населения.
Устанавливается равенство возможностей в получении образования.

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014
III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья п. 16-22).

на плановый период до 2020 года,
направление 1 «Модернизация институтов образования как инструментов социального развития»

В учреждении функционирует 10 групп:
- 4 группы общеразвивающей направленности;
- 2 группы комбинированной направленности (нарушение
опорно-двигательного аппарата);
- 3 группы компенсирующей направленности
(нарушение речи);
- 1 группа кратковременного пребывания детей
раннего возраста с ограниченными
возможностями здоровья.

Также работает консультационный пункт для родителей, не посещающих дошкольные учреждения.

индивидуальные формы работы с детьми;
детско-родительские группы;
консультации родителей;
детские группы, как кратковременного пребывания, так и 10-часового пребывания.

от 0 до 7 лет, не посещающих образовательные учреждения. Цели создания Консультативного пункта - обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиоз). В данной группе осуществляется полная инклюзия.

раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в рамках краевой целевой программы «Растём и развиваемся вместе».
Эту группу посещают дети с различными диагнозами: - ДЦП;
- синдром Дауна;
- термический ожог пищевода;
- аутистикоподобный синдром;
- ВИЧ;
- и др.

материально-технической базы, финансового обеспечения;

нехватка узких специалистов;

наличие у детей с ОВЗ проблем контактирования с окружающей средой, гиподинамии, нарушения психоэмоциональной сферы и, часто, зависимости от взрослых;

- обеспечение организации взаимодействия учреждения с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ;

детьми с ОВЗ;

отсутствие медицинского сопровождения образовательного процесса;

- при введении ребёнка с ОВЗ в образовательную среду детского сада необходимо его сопровождение или тьюторство;
проблема подготовки педагогов к работе с детьми с ОВЗ;

- другие (несвоевременное выявление детей с ОВЗ, разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, проблема толерантного отношения к детям с ОВЗ в образовательной среде и др.).

профиля;

разработка научно-программно-методического обеспечения инклюзивного образования;

- активное использование возможности дистанционного образования;

обеспечение межведомственного взаимодействия и социального партнерства;

- создание «безбарьерной» образовательной и социальной среды инклюзивного образования.

с ОВЗ, но и всей образовательной системы.