МДОУ «Детский сад
комбинированного вида №9» г.Сорочинска
2010г.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Опыт работы Василевской Елены Борисовны, воспитателя МДОУ Детский сад комбинированного вида №9 г.Сорочинска 2010г. презентация
Содержание
- 1. Опыт работы Василевской Елены Борисовны, воспитателя МДОУ Детский сад комбинированного вида №9 г.Сорочинска 2010г.
- 2. Актуальность обусловлена свидетельствами современной статистике о том,
- 3. Источник изменений Переход на проектирование
- 4. Идея изменений Сущность передового
- 5. Условия реализации изменений -Учет индивидуальных особенностей ребенка.
- 6. Результаты изменений -Полноценное и неосложненное развитие ребенка,
- 7. Этапы становления опыта 1. Диагностический этап (2007-08г.)-
Актуальность обусловлена свидетельствами современной статистике о том, что здоровье дошкольников к моменту поступления в школу не улучшается, а ухудшается. Педагогические факторы: -перегрузки учебным материалом; -дискомфортная обстановка в ДОУ; -недостаточное внимание к
Слайд 1«Здоровьесберегающие педагогические технологии в воспитательно-образовательном процессе с дошкольниками»
Опыт работы
Василевской Елены Борисовны,
воспитателя
Слайд 2Актуальность обусловлена свидетельствами современной статистике о том, что здоровье дошкольников к
моменту поступления в школу не улучшается, а ухудшается.
Педагогические факторы:
-перегрузки учебным материалом;
-дискомфортная обстановка в ДОУ;
-недостаточное внимание к детской игре;
-бессистемность закаливающих и оздоровительных процедур;
-отсутствие индивидуализации в двигательной активности.
Слайд 3Источник изменений
Переход на проектирование образовательного пространства, внутри которого при
соблюдении психофизических нагрузок организуется жизнедеятельность детей, обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья.
Слайд 4Идея изменений
Сущность передового педагогического опыта заключается в применении
здоровьесберегающих педагогических технологий в работе с дошкольниками. В основе работы использование технологий сохранения и стимулирования здоровья, технологий обучения здоровому образу жизни, коррекционных технологий, также принципов здоровьесберегающей педагогике.
Слайд 5Условия реализации изменений
-Учет индивидуальных особенностей ребенка.
-Диагностика состояния здоровья.
-Положительная мотивация детской деятельности.
-Интеграция
деятельности всех специалистов ДОУ и семьи по оздоровлению детей.
-Жизненный пример взрослых по отношению к своему здоровью.
-Валеологический подход.
-Жизненный пример взрослых по отношению к своему здоровью.
-Валеологический подход.
Слайд 6Результаты изменений
-Полноценное и неосложненное развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья.
-Готовность ребенка
легко адаптироваться к школьным нагрузкам.
-Стойкая мотивация на здоровый образ жизни.
-Защита от неблагоприятного воздействия образовательных факторов.
-Формирование культуры здоровья.
-Стойкая мотивация на здоровый образ жизни.
-Защита от неблагоприятного воздействия образовательных факторов.
-Формирование культуры здоровья.
Слайд 7Этапы становления опыта
1. Диагностический этап (2007-08г.)- изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы.
2. Поисково-констатирующий этап (2008-09г.)- апробация отдельных технологий, анализ результативности, уточнение критериев оценки уровня здоровья, корректировка уже созданных методик.
3. Опытно-экспериментальный этап (2009-10г.) – обработка, проверка и систематизация полученных результатов, внедрение их в практическую деятельность.
3. Опытно-экспериментальный этап (2009-10г.) – обработка, проверка и систематизация полученных результатов, внедрение их в практическую деятельность.
