Результаты, эффекты и перспективы дальнейшего развития СОКО МО Научно-практическая конференция Состояние и перспективы развития региональной системы оценки качества образования Московской области 16 декабря 2010 г. г. Фрязино презентация

перспективы развития региональной системы оценки качества образования Московской области»

16 декабря 2010 г.
г. Фрязино

Солдатов В.Ф., начальник ЦКО АСОУ

к качеству образования, соответственно, расширим список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый госэкзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования.

Кроме того, мы введём мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенции и способностей. Особое внимание надо уделить старшеклассникам. Программы их обучения будут прямо связаны с выбором специальности.

Президентское послание

- при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы
механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций
Россия будет участвовать в международных сравнительных исследованиях, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах
мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенций и способностей
отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы

общероссийской системы оценки качества общего образования, охватывающую федеральный, региональный, муниципальный уровни, уровень образовательного учреждения

ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

степень социализации и успешности учащихся

в социальные проекты и практики, их самочувствие и поведение в этих условиях
Успешность – показатель качества образования, с помощью которого определяется возможности обучающихся использовать полученные образовательные результаты для решения своих социально-значимых практических задач
Эффективность образования – показатель качества образования, который фиксирует оптимальные затраты времени и ресурсов для достижения запланированных образовательных результатов
Доступность образования – показатель качества образования, который фиксирует возможность обучающихся получать образование в различных формах (очное, заочное, очно-заочное, домашнее, семейное, экстернат)
Функциональная грамотность – показатель качества образования, который фиксирует предметный и функциональные уровни освоения культурных предметных способов действий и средств
Индивидуальный прогресс ребенка – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям

умения и навыки по отдельным учебным предметам);
ключевых компетентностей (решение проблем, информационная, учебная, коммуникативная) или набор универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и личностных);
приобретенного социального опыта или результатов личностного развития.

Вывод:
Образовательные результаты и качество образования разные понятия, поэтому и оцениваться эти понятия должны разными субъектами и по-разному.

позволяющих определять результаты образования и установить уровень качества российского образования.

СОКО МО и методика их расчета
ЕГЭ – штатный режим
Новая форма аттестации выпускников основной школы – штатный режим
Кластерная модель оценки состояния муниципальных и школьных образовательных систем – штатный режим
Новый порядок проведения аккредитации образовательных учреждений с учетом качества образования – штатный режим
Распределение стимулирующей части ФОТ на основе критериев и показателей качества и результативности – штатный режим

заинтересованными лицами
Возможность получения объективной информации о состоянии школьных и муниципальных образовательных систем для разработки соответствующих программ развития
Расширение возможностей получения качественных услуг в сфере образования
Связь качества образования со стимулирующей частью оплаты труда учителя
Выявление дефицитов профессиональной деятельности учителей и руководителей, формирование самими учителями и руководителями запросов на повышение их квалификации
Активизация органов государственно-общественного управления, родительской общественности в принятии решений, связанных с оценкой качества образования

педагогической практике
Формирование банков апробированных оценочных средств и методик для оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам образования стандартами нового поколения
Формирование системы свободного доступа к банкам средств оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся и консультационного сопровождения по части их применения в учебном процессе
Создание прозрачной, открытой системы информирования гражданского общества, органов управления, граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации

специалистов, занимающихся вопросами оценки качества образования.
Повышение уровня кадровой обеспеченности Системы оценки качества образования на региональном, муниципальном и школьном уровнях
Обеспечение специалистов Системы оценки качества образования методическими материалами для анализа результатов оценки качества образования
Обеспечение методического единства и сопоставимости результатов оценки качества на всех уровнях системы образования
Повышение роли общественности в развитии системы образования.

образовательных результатов, демонстрирующих степень овладения компетентностями 
какими средствами формировать ключевые компетентности
каковы технологии оценивания степени сформированности ключевых компетентностей
как описать социальный опыт в жанре результатов
каковы формы и способы освоения социального опыта
какова система оценки (фиксации) социального опыта
Соответственно, нужны новые стандарт, программы, формы аттестации достижений учащихся, другие компетентности учителей и руководителей.

необходимо решить в рамках инициативы «Наша новая школа».
Главные субъекты – новый учитель и новый руководитель.
Дожидаться, когда ВУЗы подготовят нового учителя и руководителя для новой школы с новым качеством образования, значит обречь систему образования на воспроизводство старого качества.
Вывод – необходимо использовать все возможные инструменты, предпринять все усилия по перестройке сознания действующих учителей и руководителей в понимании нового качества образования.

качества образования АСОУ