Люди учатся, когда они учат… Сенека презентация

Сенека

самоуправления;
в поддержании дисциплины на уроке;
изучении учащихся.

наставничество;
консультации;
взаимопосещение уроков;
проведение мастер-классов;
стажировки;
анкетирование;
самообразование;
беседы;

молодых учителей потребность в непрерывном самообразовании;
помогать учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогического педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс;
способствовать формированию у педагога индивидуального стиля творческой деятельности.

и успеха»

при выборе форм повышения квалификации;
Причины, побудившие учителей к повышению квалификации.

2. Презентация программы школы молодого учителя.
3. Знакомство молодых педагогов с локальными актами школы.
Сборник документов школы для вновь прибывших учителей включает:
Положение о порядке восстановления классного журнала в случае его утери;
Положение о заполнении, ведении и проверке классных журналов;
Положение о ведении и проверке тетрадей учащихся:
Положение о заполнении, ведении и проверке дневников;
Положение о предметном кружке, факультативе;
Положения о требованиях к написанию реферата;
Положение о дежурном классе и дежурном учителе;
Положение о конкурсе «Ученик года».

проводить самоанализ индивидуальной деятельности;
определить степень своей профессиональной успешности.

Первый взгляд в «зеркало»: определение профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего учителя.
Второй взгляд в «зеркало»: тест «На каком уровне вы находитеcь как учитель».
Третий взгляд в «зеркало»: оценка уровня творческого потенциала.
Четвертый взгляд в «зеркало»: проверь себя по программе «Индивидуальный подход на уроке».
Пятый взгляд в «зеркало»: самооценка и оценка профессиональной деятельности и личности учителя.
Шестой взгляд в «зеркало»: вопросы, которые Вы задаете.
Седьмой взгляд в «зеркало»: определение ступени эффективности проведенного урока.
Восьмой взгляд в «зеркало»: диагностика характера педагогического общения

целей, деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса).

2. Методические разработки, предлагаемые учителям:
беседа с родителями «Стиль взаимоотношений в семье и личность ребенка»;
памятка «Родителю от ребенка»;
тест для родителей «Как вы овладели искусством воспитания?»;
тематика родительских собраний.

3. Практическое занятие «Апробирование одного из методов изучения личности в своем классе».

4. Дискуссия «Каким должно быть общение учителя и учащихся».

быть ответственным за свои поступки»
«Как помочь подростку приобрести уверенность в себе»

Стиль ученичества.
2. Стиль дружеского общения
3. Стиль диалогического общения
4. Стиль дистанцирования
5. Стиль устрашения
6. Стиль заигрывания

Педагогическое общение с классом имеет несколько стадий:
1. Ориентировочная стадия
2. Стадия привлечения внимания
3. Эмоциональная стадия
4. Стадия обратной связи

Поведение.
5. Общественная направленность и активность.
6. Взаимоотношения в коллективе.
7. Особенности характера.
8. Отношение к школе.
9. Отношение в семье.

оценки деятельности учителя на уроке;
типы и формы уроков.

3. Практикум «Самоанализ урока».

4. Дискуссия «Факторы, влияющие на качество преподавания».

5. Микроисследование «Оценка успешности
учебной работы учителя
с точки зрения учащихся».

организовать учебную деятельность рационально, педагог должен:
Ясно определить и поставить перед учащимися цели и задачи их деятельности на уроке.
Правильно выбрать приемы, методы, технику для решения поставленных задач, рационально их использовать.
Составить продуманный, ясный, точный план работы на уроке. Каждый этап урока точно рассчитать во времени. Хорошо инструктировать учащихся, учить их умению учиться. В процессе обучения осуществлять дифференцированный подход к учащимся.
Нормировать самостоятельные работы учащихся во времени и учить их укладываться с выполнением работ в заданное время. Рационально и экономно использовать учебное время.
Систематически осуществлять учет работы и контроль за работой учащихся: шире вводить в практику тематический учет знаний учащихся по всем предметам.
Совершенствовать систему стимулов к труду, эффективно их использовать.

основания выбора именно такого замысла урока?
1.1 Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, т.е. в системе уроков?
1.2 Как он связан с предыдущими, на что в них опирается?
1.3 Как содержание урока работает на достижение целей последующих уроков?
1.4 Как были учтены при подготовке к уроку программные требования?
1.5 На формирование каких ключевых компетенций было направлено содержание урока?
1.6 В чем своеобразие урока (его особое предназначение)?
1.7 Как и почему были выбраны такой тип урока и форма урока?
2. Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к уроку?
3. Какие задачи решались на уроке?
4. Чем обосновывается выбор структуры и типа проведения урока?
5. Каков характер взаимодействия учителя и учащихся? Как соотносятся между собой на уроке целевой, содержательный и технологический компоненты?
Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным вариантом плана? Если да, то какие и почему? Каков полученный результат?
В. Удалось ли решить на необходимом (или даже на оптимальном) уровне поставленные задачи и получить адекватные им результаты? Какова общая самооценка урока?
Г Каковы причины успешности урока и причины выявленных недостатков урока? Что следовало бы сделать иначе?
Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Знание учителем теоретических основ преподаваемого предмета.

2. Владеет ли учитель методикой преподавания предмета:
организация личного труда на уроке;
организация труда учащихся ;
целесообразность постановки цели на уроке;
соответствие содержания и приемов обучения цели урока;
логическая стройность урока;
организация самостоятельной работы учащихся на уроке.

3. Использует ли учитель и насколько эффективно активные формы обучения?

4. Умение активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся.

разработки для учителя:
Систематизация нестандартных уроков;
25 способов организации работы учащихся с текстом учебника;
Урок-лекция (проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-диалог, лекция-провокация) и целесообразность, условия его эффективного проведения.

3. Дискуссия «Как обеспечить дисциплину на уроке».

этом эффективно решаются вопросы
контроля
коррекции
диагностики знаний, умений учащихся.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие:
ознакомление со структурой книги
беглый просмотр книги
чтение отдельных глав
поиск ответов на определенные вопросы
изучение материала книги и постановка к нему вопросов
реферирование отдельных отрывков текста или всей книги
решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов
заучивание материала на память.

работе с книгой.

Факторы, определяющие эффективность метода работы с книгой:
умение свободно читать и понимать прочитанное
умение выделять главное в изучаемом материале
умение вести записи, составлять структурные и логические схемы (опорные конспекты)
умение подобрать литературу по изучаемому вопросу.

Наибольшее распространение получили два вида работы с книгой:
на уроке под руководством учителя
дома самостоятельно для закрепления и расширения полученных на уроке знаний.

важно. Тоном, которым Вы говорите простое «здравствуйте» тоже можно воспитывать.

2. Постарайтесь ввести совместный устав поведения и отношений на своих уроках.

3. Привлекайте учеников к организации процесса обучения (ролевое участие в учебном процессе).

4. Применяйте правило контрастов: если Вы сначала дадите детям волю, а затем их «прижмете», они Вас невзлюбят, если же наоборот – сначала прижмете, а потом отпустите, - они Вам будут благодарны.

5. Ведите урок так, чтобы каждый ученик от начала до конца урока был занят делом. Нарисуйте схему класса и отмечайте на ней любое взаимодействие (+) с учеником. Этот прием поможет Вам научиться видеть класс.

известны нашим детям.

6. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников, мотивируя отметки и давая указания ученикам, над чем им следует работать.

молодому учителю:
карта экспертной оценки личностно ориентированного потенциала урока;
критерии личностно ориентированного урока.

3. Дискуссия «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из нее».

что дети приветствуют ее, стоя на стульях. Замешательство длилось несколько секунд…
Ситуация 2.
…Конфликтная ситуация. С 1 сентября в школе начала работать по совместительству молодая учительница музыки.
С первых дней у нее начался конфликт с учащимися 7 класса.
В конце первой четверти, когда учительница пришла на урок, она увидела, что все учащиеся стоят, повернувшись спиной к двери, и тихо поют песню «Летка-Енка»…
Ситуация 3
….К моему уроку русского языка учащиеся натерли доску салом. Я об этом догадался, так как доска блестела. Класс с нетерпением ждал, когда я начну писать на доске…
Ситуация 4
… Молодой учитель истории. Урок в 10-м классе. Класс совершенно неуправляем. Перед уроком учитель волнуется, заглядывает в дверь – галдят. Он заходит, здоровается – на него ноль эмоций. Тогда он вышел из класса, подумал и поступил следующим образом…
Ситуация 5
… Учительница математики молодая. Пришла проводить урок алгебры в 8-м классе. Она заметила, что под столом учителя сидит ученик, но сделала вид, что не видит, и быстро, в темпе, начала урок, но так, чтобы все работали. Учащиеся с мест выкрикивали: «Коряга под столом!» (так дразнили мальчика)…

«Система мер, направленных на предупреждение неуспеваемости школьников».

3. Дискуссия на темы:
Оценка и отметка - одно и то же или нет?
Причины неэффективности контроля знаний.

может всему классу выставлять отличные текущие и четвертные оценки.

2. Учитель неосознанно старается держать пропорцию между количеством пятерок, четверок и троек учащихся.

3. Учитель осторожно привыкает к традиции, сложившейся в школе, и требованиям администрации при выставлении неудовлетворительных оценок. Ставить двойки в ряде школ как бы не принято.

«Не хватало еще, чтобы я тратил на них свое здоровье (силы, нервы, жизнь)».

2. «В каждом классе чуть ли не половина дебилов. Пусть их родители учат!»

3. «Книг нет, пособий нет, как учить по-новому, — узнать негде, вот и приходится учить, как умею».

«Каждый раз думаю, что надо бы сходить в библиотеку, получше подготовиться к урокам, найти какие-нибудь изюминки, да все некогда, заедает текучка».

5. «Я им, мерзавцам, задаю по пол-учебника разом, пусть учат, нечего по улицам шататься».

6. «Значительное количество учеников в каждом классе или неспособны к моему предмету, или не нуждаются в нем».

знания ученика системный характер;
насколько глубоко ученик понимает изученный материал;
интересно, ли ученику заниматься ЭТИМ предметом;
практико-ориентированная ценность знаний (возможность использовать их на практике);
как связаны репродуктивная и практически творческая деятельность учащихся.

продуктивной и творческой деятельности на уроке».

3. Методическая разработка, предлагаемая учителю: «Как помочь детям научиться сдавать выпускные и вступительные экзамены».

4. Круглый стол «Работа учителей-предметников в выпускных классах и опыт подготовки учащихся к выпускным экзаменам».

основных личностных качеств учителя. Высший балл — 5

2. Оценка основных характеристик учащихся на занятии. Высший балл — 4

3.Оценка содержания деятельности учителя и учащегося. Высший балл-4

4.Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащегося на уроке. Высший балл-7

5.Оценка цели и результатов проведенного урока. Высший балл – 5

6.Самоанализ. Высший балл-10

Результат:
85 баллов и выше — урок прошел на «отлично»;
84—65 баллов — урок прошел «хорошо»;
64—45 баллов — урок прошел «удовлетворительно».

Микроисследования:
организация работы с молодыми педагогами в образовательном учреждении;
уровень профессионализма молодого учителя (путем заполнения карты учительских достоинств).

связанные с взаимоотношениями с учителями.

3. Ошибки, связанные с взаимоотношениями молодых учителей между собой.

4. Ошибки, связанные с недостаточно высоким развитием общей культуры молодых учителей.

5. Ошибки, связанные с переоценкой начинающим учителем своих сил и возможностей.

6. Ошибки, связанные с недостаточной общей технологической подготовкой к самостоятельной работе.

Деятельность учителя и учащихся на уроке.

2. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке как условие качества усвоения учебного материала.

3. Диагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности.

4. Оценка эффективности проведения урока

5. Творческие методы в преподавании

6. Творческие и репродуктивные ситуации на уроке

7. Воспитательный аспект урока

8. «Жизнь на уроке» в системе развивающего обучения Л. В. Занкова

обучении.
Воспитательный фактор урока

формы уроков».

учителями методической темы для самообразования.
4.Практикум: написание программы факультатива, предметного кружка, спецкурса.

5. Методическая разработка, предлагаемая молодому учителю: «Примерные темы исследований».

урок в действии».

уроке».

модели выпускника образовательного учреждения.

Методическая разработка предлагаемая молодым учителям: «Модель выпускника»

разработка, предлагаемая молодому учителю: «Классификация методов обучения».

бесед с подростками»

(выступления педагогов по
результатам работы над своей методической темой).

Микроисследования:
Организация работы школы молодого учителя;

выдающихся способностей, местом, куда тебя как бы сослали. Школа не нуждается в твоем снисхождении.

ВТОРОЙ СОВЕТ. Найди себя, свой образ. Учитель индивидуален, иначе не может быть речи о творчестве

ТРЕТИЙ СОВЕТ. Не замыкайся в своем учительстве. Если учитель — только учитель, то скучно. Ты должен быть интересен детям

Советы молодому учителю

имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина.

ПЯТЫИ СОВЕТ. Будь счастливым. Будь оптимистом! Верь! Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем.

ШЕСТОЙ СОВЕТ. Будь честным и правдивым.
Дети очень высоко ценят честность

смешного, не бойся быть смешным. Другое дело, если над тобой смеются постоянно, если ты вообще смешон — это все!

СОВЕТ ВОСЬМОЙ. Будь естественным, не притворяйся, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Играй себя.

СОВЕТ ДЕВЯТЫЙ. Не воображай о себе больше того, кто ты есть на самом деле. Знай себе цену и будь скромным.

ДЕСЯТЫЙ СОВЕТ. Обрети гражданскую позицию. Помни, что у тебя есть дети, и эта позиция нужна. Гражданская позиция прежде нравственная.

притчей на устах у всех.