Театрализованная деятельность и коррекционная ритмика
как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Учитель-дефектолог: Марченко В. В.
Воспитатель: Милюкова Н. В.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Театрализованная деятельность и коррекционная ритмика как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Учи презентация
Содержание
- 1. Театрализованная деятельность и коррекционная ритмика как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Учи
- 2. Актуальность: У детей с ЗПР
- 3. Направление: *коррекционная ритмика
- 4. Цель коррекционной ритмики: Содействие всестороннему
- 5. Задачи коррекционной ритмики Развитие и коррекция
- 6. Цель театрализованной деятельности: коррекция психических
- 7. Задачи театрализованной деятельности: Развивать коммуникативную деятельность детей
- 8. Театральная игра
- 9. Культура и техника речи
- 10. Коррекционная ритмика
- 11. Основы театральной культуры Мы в театре! Мы артисты!
- 12. Работа над спектаклем
- 13. Семейные речевые праздники - конкурсы
- 14. Результативность: коррекционная ритмика и театрализованная
- 15. Спасибо за внимание.
Актуальность: У детей с ЗПР страдают эмоционально-волевая, познавательная, двигательная сферы, недостаточный объем словарного запаса, нарушение грамматического строя речи и связной речи, поэтому необходима четкая координация работа всех педагогов -
Слайд 1Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска «Центр развития ребенка – детский
сад № 378»
Слайд 2Актуальность:
У детей с ЗПР страдают эмоционально-волевая, познавательная, двигательная сферы,
недостаточный объем словарного запаса, нарушение грамматического строя речи и связной речи, поэтому необходима четкая координация работа всех педагогов - участников коррекционно-развивающей работы.
Слайд 4Цель коррекционной ритмики:
Содействие всестороннему развитию личности дошкольников средствами танцевально-музыкально-ритмических
движений и коррекции основных движений.
Слайд 5Задачи коррекционной ритмики
Развитие и коррекция основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических
движений.
Развитие и коррекция психических процессов,
компонентов деятельности, совершенствование психомоторики.
Развитие способности ориентировки в пространстве.
Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.
Развитие и коррекция психических процессов,
компонентов деятельности, совершенствование психомоторики.
Развитие способности ориентировки в пространстве.
Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.
Слайд 6Цель театрализованной деятельности:
коррекция психических процессов и развитие эмоциональных и
личностных качеств детей с ЗПР через театрализованную деятельность.
Слайд 7Задачи театрализованной деятельности:
Развивать коммуникативную деятельность детей с ЗПР.
Развивать мотивационную базу детей
на исправление своих речевых нарушений.
Корректировать звукопроизношения и интонационную сторону речи.
Развивать психические процессы: произвольное внимание, память, эмоционально-волевую сферу.
Корректировать звукопроизношения и интонационную сторону речи.
Развивать психические процессы: произвольное внимание, память, эмоционально-волевую сферу.
Слайд 14Результативность:
коррекционная ритмика и театрализованная деятельность являются средством развития коммуникативных
способностей и всестороннего развития личности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
