к работе с ним человек…»
А. В. Горячев.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
" Особенности преподавания информатики в начальных классах". презентация
Содержание
- 1. " Особенности преподавания информатики в начальных классах".
- 2. Цели
- 3. развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего
- 4. 1 вариант. Безкомпьютерное изучение информатики в
- 5. Объяснительно-иллюстративный метод Репродуктивный метод
- 6. Рабочие тетради как средство обучения
- 7. Игры используемые на уроках Познание мира
- 8. Система оценивания не дает полноценной возможности
- 9. Диагностика отношения учащихся к предмету
Цели и задачи данного курса Формы организации обучения Методика преподавания Рабочие тетради как средство обучения Система оценивания Игры используемые на уроках Диагностика
Слайд 1" Особенности преподавания
информатики
в начальных классах".
«…компьютер эффективен настолько, насколько подготовлен
Слайд 2
Цели и задачи данного курса
Формы организации обучения
Методика преподавания
Рабочие тетради
как средство обучения
Система оценивания
Игры используемые на уроках
Диагностика отношения учащихся к предмету
Слайд 3развитие умений ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
овладение практическими способами
работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;
развитие умений, позволяющих обмениваться информацией.
формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;
развитие умений, позволяющих обмениваться информацией.
Цели и задачи данного курса
Слайд 41 вариант. Безкомпьютерное изучение информатики в рамках 1 урока в
интеграции с предметами.
вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы.
3 вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках 1 урока.
вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы.
3 вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках 1 урока.
Формы организации обучения
Слайд 5
Объяснительно-иллюстративный метод
Репродуктивный метод
Проблемный метод
Частично-поисковый или эвристический метод
Исследовательский
метод
Методика преподавания
информатики в начальной школе
Слайд 7Игры используемые
на уроках
Познание мира в дидактических играх облекается в иные
формы, не похожие на обычное обучение:
здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства или различия между отдельными событиями.
Во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах.
здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства или различия между отдельными событиями.
Во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах.
Слайд 8Система оценивания
не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной
самостоятельности;
затрудняет индивидуализацию обучения;
является малоинформативной;
часто имеет травмирующий характер.
затрудняет индивидуализацию обучения;
является малоинформативной;
часто имеет травмирующий характер.
Очень важно, чтобы формы оценивания позволяли одновременно:
а) отражать индивидуальные достижения детей;
б) на определенном этапе сравнивать их достижения с некоторым эталоном.
