Презентация результатов практической деятельности за межаттестационный период 2006-2011 г. презентация

и профессионального образования Свердловской области
Отдел образования администрации Орджоникидзевского района
Образовательное учреждение: МОУ СОШ №115

учитель начальных классов:
Талипова С.В.

г.
Специальность: Педагогика и методика начального обучения
Квалификация: Учитель начальных классов
Занимаемая должность:
Учитель начальных классов
Общий трудовой стаж: 29 лет
Педагогический стаж: 29 лет
Квалификационная категория: первая
Аттестация по счету: последующая (четвертая )

образования», ИРРО
2009 год – курсы «Основы методической работы в образовательном учреждении», МУИМЦ «Дом Учителя»
2010 год – курсы «Реализация требований ФГОС второго поколения в обучении младших школьников», МУИМЦ «Дом Учителя»
2010 год – курсы «Формирование универсальных учебных действий - основное направление ФГОС(а) второго поколения», ИМЦ Верх-Исетского района
2010 год – курсы «Технология написания текстов научного жанра», ИМЦ Орджоникидзевского района
2010 год – курсы «Информационные и коммуникационные технологии в образовательном процессе»

Методическая работа – над темой самообразования: «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе»;
Воспитательная деятельность – классное руководство.
Внеурочная деятельность – районное юнармейское движение, защита рефератов, участие в олимпиадах

Член жюри городского конкурса «Хочу стать академиком» 2009 год.
Участие в семинаре «Технология современного урока в системе Л.В. Занкова», 2007г.
Выступление на педагогических советах и ШМО учителей начальных классов.
С 2000 года по 2008 год – руководитель ШМО начальных классов

обучения русскому языку младших школьников – развитие орфографической зоркости. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение в любой школьной дисциплине.

орфографических упражнений для её выработки.
Задачи:
на основе анализа лингвистической и психолого-педагогической литературы по проблеме определить степень изученности избранной темы;
определить методическую обеспеченность обучения орфографии, проанализировав программы 1,2,3,4 классов по русскому языку и учебные пособия (комплект «Гармония») для учащихся начальных классов;
разработать методический комплекс упражнений, направленный на развитие орфографической зоркости с учётом возрастных особенностей учащихся. Проверить эффективность предложенной методики посредством применения её на уроках..

на развитие орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка.
Предмет исследования:
являются приёмы и методы, позволяющие развивать орфографическую зоркость у учащихся сначала на уроках обучения грамоте, затем на уроках русского языка.

сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Повышение профессионального уровня педагога
Материально-технические:
УМК «Гармония».
Методическая литература.
Справочники, словари, энциклопедии
Телевизор, DVD
Видео, аудиотека.
Современная мебель, парты, доска.
Санитарно-гигиенические:
Освещение кабинета и доски, соответствующее санитарным нормам.
Питьевой режим в открытом доступе.

будет успешно формироваться орфографическая грамотность, если в комплекс упражнений по русскому языку будут включены упражнения, способствующие формированию орфографической зоркости:
письмо с проговариванием;
списывание;
комментированное письмо;
письмо по памяти с предварительной подготовкой;
письмо под диктовку;
письмо по памяти;
творческие работы.

теории личностно – деятельностного подхода (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин).
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
теоретический анализ психолого – педагогической литературы;
лингвистические (описательный, функциональный);
экспериментальный (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент);
математические методы обработки результатов.

орфографической зоркости, который может быть использован учителями начальных классов.

с обоснованием, работа с сигнальными карточками;
письмо под диктовку
упражнения, т.е ритмичное движение руки;
комментированное письмо, творческие работы, звукобуквенный и орфографический разборы;
письмо под диктовку с предварительной подготовкой.

разных этапах эксперимента показало, что уровень орфографической зоркости у учащихся вырос.
Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. Основные цели и задачи, поставленные в работе, достигнуты. Можно утверждать, что применение активных методов позволит поднять процесс формирования орфографической зоркости младших школьников на качественно новую ступень.

Качество знаний
2007-2008 учебный год – 64,6 %
2008-2009 учебный год –
безотметочное обучение
2009-2010 учебный год – 71,4 %

Успеваемость
2007-2008 учебный год – 100 %
2008-2009 учебный год – 100 %
2009-2010 учебный год - 100 %

71,4 %

безотметочное

64,6%

1

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Успешный ученик

100%

100%

100%

Результативность работы

«КЕНГУРУ» (58%) «РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК» (64%)
ПРИЗЕРЫ
2 место - Чирушина Ирина 1 место – Авдонина Татьяна
2 место - Авдонина Татьяна
3 место - Колос Елена

Авдонина Татьяна, Чирушина Ирина
Районная защита проектов
Авдонина Татьяна, Зайкова Соня, Пермяков Александр.
Районный конкурс кроссвордов «Будь здоров»
Лукашук Алена, Чикунов Илья
Районный конкурс агитбригад по пожарной безопасности
«Огонь – хороший , огонь - плохой» -3 место
В рамках совместного проекта МОУ СОШ № 115
и МОУ ДОД ЦДТ «Галактика» «Мы Уральцы»
2007-2008 - 1 место (приз «Экскурсия по городу»)
2009- 2010 – 3 место

накопление новых методов и приёмов по развитию орфографической зоркости учащихся в третьем и четвёртом классах.
2. Продолжение теоретической подготовки данной темы.
3. Систематизация и анализ результатов.

не можешь быть солнцем, будь звездой на небе. Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим. Дуглас Мэллох.

Повышать эффективность
использования ИКТ- технологии

Апробировать новые подходы в обучении

Продолжить формирование методической копилки

Поиск и накопление методов и приемов по развитию орфографической зоркости

-

-