- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Учитель ГБОУ СОШ № 535 Сапрыкина Е.В. презентация
Содержание
- 1. Учитель ГБОУ СОШ № 535 Сапрыкина Е.В.
- 2. С.Г. Воровщиков
- 4. Цель. Э. Кант «Не
- 5. ?
- 8. Обще-учебные умения
- 9. универсальные способы получения и применения знаний .
- 11. Предлагаемый организационно- методический рисунок формирования и развития
- 12. Виды ЛП 1. Стартовые. 2.Вводные. 3. Инструктивные. 4.Тренинговые.
- 13. 1. ЛП проводятся в начале урока. 2.
- 14. Вывод. Введение регулярного использования «пятиминуток»
- 15. Приложение
- 16. Цель. Способствовать овладению умением 3.1.1 Определять
- 17. Вспомните, что такое
- 18. *каша, лимон, юла, ветер; *заря, ива,
- 19. Итак, какие слова у вас получились?
С.Г. Воровщиков
Слайд 11Предлагаемый организационно- методический рисунок формирования и развития учебно-логических умений у учащихся
начальной школы предполагает ежедневное проведение «логических пятиминуток», выступающих в роли своеобразного интеллектуального тренажёра.
Логические пятиминутки
Слайд 131. ЛП проводятся в начале урока.
2. Занимают 5-7 минут.
3.Используется наглядность, игровые
моменты.
4. Работа в группах.
5. Включают не только
материал математики,
русского языка,
природоведения,
но и эмпирический материал,
взятый из повседневной жизни учащихся- их увлечения, игры.
6. Идеально, если ЛП связаны с темой урока.
4. Работа в группах.
5. Включают не только
материал математики,
русского языка,
природоведения,
но и эмпирический материал,
взятый из повседневной жизни учащихся- их увлечения, игры.
6. Идеально, если ЛП связаны с темой урока.
Достоинства:
Слайд 14Вывод.
Введение регулярного использования «пятиминуток» в урок, а также
во внеурочные занятия
*включает детей в постоянную поисковую деятельность;
*создаёт условия для развития у детей интересов,
* формирует стремление ребёнка к размышлению,
*вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
В результате систематического использования «пятиминуток» происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
У них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
*включает детей в постоянную поисковую деятельность;
*создаёт условия для развития у детей интересов,
* формирует стремление ребёнка к размышлению,
*вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
В результате систематического использования «пятиминуток» происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
У них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Слайд 16
Цель. Способствовать овладению умением 3.1.1 Определять объект анализа и синтеза, т.е.
отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов.
Слайд 17 Вспомните, что такое объект?
Объект- это общее
название любого предмета, живого существа, явления, процесса. Задание «закодированное слово». Именно новое слово и будет объектом нашего внимания. Инструкция: сейчас вы прочитаете ряды слов, ваша задача- действуя только по первым буквам каждого слова, записать и прочитать получившиеся новые слова.
Слайд 18*каша, лимон, юла, ветер;
*заря, ива, метель, аквариум;
*тайна, еда, лоб, ель, гора,
айсберг;
*тишина, езда, рот, мотор, овал, стол
*тишина, езда, рот, мотор, овал, стол
Слайд 19Итак, какие слова у вас получились?
В первом ряду- слово «клюв»,
во втором ряду- «зима»,
в третьем ряду- «телега»,
и в четвёртом- «термос».
Верно.
Вывод. Определять объект анализа и синтеза- это значит отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов.
Пятиминутку составила учитель ГОУ СОШ №535 Сапрыкина Елена Владимировна
Использовала: Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания для развития творческих способностей/ - М.: Росткнига.2002.- С. 36.
в третьем ряду- «телега»,
и в четвёртом- «термос».
Верно.
Вывод. Определять объект анализа и синтеза- это значит отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов.
Пятиминутку составила учитель ГОУ СОШ №535 Сапрыкина Елена Владимировна
Использовала: Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания для развития творческих способностей/ - М.: Росткнига.2002.- С. 36.
