11 ШАГОВ от актера к критику ИЛИ КАК ПРИМЕНЯТЬ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ТЕАТРАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ презентация

ЛИТЕРАТУРЫ ТЕАТРАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методические рекомендации Дорофеевой О.К.
(учителя русского языка и литературы высшей категории МОУ гимназии №28 города Костромы)

«МИНУСЫ»

Активизация интереса
Развитие творческих способностей детей
Это способ глубокого погружения в мир художественного произведения
Расширение читательского кругозора
Воспитание эстетически развитого зрителя и др.

Большой объем подготовительной работы

театральных методов обучения на уроках литературы в среднем звене.

умения создавать сценарий на основе прозаического текста .
ШАГИ 2-3 – 5 класс - подготовка и осуществление детьми самостоятельной театральной постановки.
ШАГИ 4-9 – закрепление сформированных в 6-8 классах умений на более сложном уровне.
ШАГ 10 – 9 класс - использование театральных методов обучения для создания на уроке проблемной ситуации с целью более глубокого постижения смысла художественного произведения .
ШАГ 11 – 9 класс -формирование умения создавать рецензию на театральную постановку.

сценарий, осваиваем работу режиссера
РАЗДЕЛЯЙ И ВЛАСТВУЙ (1 час) - самостоятельная работа в группах (мы – сценаристы, режиссеры, костюмеры и декораторы)
МОМЕНТ ИСТИНЫ (1 час) - представление группового проекта и обсуждение результатов работы

Ведущая деятельность на уроке в процентах
учителя / ученика

50% / 50%



25% / 75%


25% / 75%

и чем?
Как вели себя актеры в то время, когда им не надо было произносить реплики: просто ждали своей реплики или продолжали играть, находиться в образе?
Удачно ли продуманы расстановка и передвижения актеров по сцене?
Кто придумал костюмы?
Кто работал над декорациями?
Что можно улучшить?

7 классах также необходимо ввести по 2 урока для закрепления полученных умений, связанных с созданием группового проекта

этапе изучения комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» также предлагаем ученикам постановку понравившегося фрагмента.
Новым станет задание создать комический эффект.
Дети не сразу поймут, как это серьезно.

постановка используется как фрагмент урока и средство создания проблемной ситуации.
Учимся создавать рецензию на театральную постановку.

в зрительном зале? 
Сопоставьте впечатления при самостоятельном чтении текста и при просмотре постановки.  
Проследите за особенностями режиссерского прочтения текста и способами его выражения. Как помогли раскрыть суть характеров и взаимоотношений персонажей составляющие спектакля: 
интонации актеров, их жесты, мимика, пластика – особенно в тех местах, где возможно неоднозначное прочтение текста; 
цветовая гамма костюмов и "говорящие детали";
декорации;
музыкальное и звуковое оформление спектакля;
особенности начала и финала представления.  
5. В чем, по вашему мнению, своеобразие этой постановки? Что показалось необычным, ярким, новым, запоминающимся?  
6. Что в спектакле недостаточно убедительно, спорно? Почему?  
7. Возможно сопоставление увиденного с другими постановками этой пьесы. 
8. Заключение: стоит ли спектакль внимания зрителей? Почему?

установления доверительной атмосферы на уроках
Создание условий для раскрытия способностей одаренных детей
Постепенное усложнение материала для инсценирования
Подготовка перехода от групповой (5-8 классы) к индивидуальной (10-11 классы) проектной работе
Пропедевтическая подготовка к рецензированию (9 класс) в процессе оценивания ответов в 5-8 классах
Обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников

включена в программу городского Дня науки в 2010 году и конкурса «Шаг в будущее» в 2011 году.

ГАМЛЕТ В XXI ВЕКЕ
(Особенности трактовки образа Гамлета в пьесе Шекспира
«Гамлет, принц Датский» в постановке Костромского государственного драматического театра
имени А.Н. Островского)