Развитие творческих способностей младших школьников презентация

ГРАСИАН-И-МОРАЛЕС БАЛЬТАСАР

Развитие творческих
способностей
младших школьников

понимают комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов.

умения:

классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи;
видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;
рассматривать систему в развитии;
делать предположения прогнозного характера;
выделять противоположные признаки объекта;
выявлять и формулировать противоречия;
разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;
представлять пространственные объекты;
использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве;
представлять объект на основании выделенных признаков

на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.

выбранным методам творчества;
возможность разных способов решения;
учет актуального уровня развития;
учет возрастных особенностей учащихся.

ситуации, явления на основе выделенных признаков - цвета, формы, размера, материала, назначения, времени, расположения, части-целого;
рассматривать в противоречиях, обусловливающих их развитие;
моделировать явления, учитывая их особенности, системные связи, количественные и качественные характеристики, закономерности развития.

умение создавать оригинальные творческие продукты, что предполагает:

получение качественно новой идеи субъекта творческой деятельности;
ориентирование на идеальный конечный результат развития системы;
переоткрытие уже существующих объектов и явлений с помощью элементов диалектической логики.

умения:
моделировать фантастические (реальные) изменения внешнего вида систем (формы, цвета, материала, расположения частей и др.);
моделировать изменения внутреннего строения систем;
учитывать при изменениях свойства системы, ресурсы, диалектическую природу объектов, ситуаций, явлений.

использованию уже существующих объектов, ситуаций, явлений.
Приобретаемые умения:
рассматривать объекты ситуации, явления с различных точек зрения;
находить фантастическое применение реально существующим системам;
осуществлять перенос функций в различные области применения;
получать положительный эффект путем использования отрицательных качеств систем, универсализации, получения системных эффектов.

проблемных ситуаций

сложность мыслительных операций, необходимых для их решения

формы представления противоречий (явные, скрытые)

или ресурс человека
Творческие задания содержат проблемный вопрос или проблемную ситуацию
применение метода перебора вариантов или эвристических методов творчества и предназначены для развития творческой интуиции и пространственного продуктивного воображения.

выступает понятие "система", а также ресурсы систем.

Задания представлены в виде расплывчатой проблемной ситуации или содержат противоречия в явной форме.

Цель заданий данного типа - развитие основ системного мышления учащихся.

обучения.
открытые задачи из различных областей знания, содержащие скрытые противоречия.
В роли объекта рассматриваются бисистемы, полисистемы, ресурсы любых систем.
Направлены на развитие основ диалектического мышления, управляемого воображения, осознанного применения алгоритмических и эвристических методов творчества.

ситуации;
умения обретать новый смысл и ценности;
умения ставить и решать нестандартные задачи в условиях коллективной и индивидуальной деятельности;
умения адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений

и нестандартных способов решения задач и проблем;
поддержка ученика на пути к самостоятельным выводам и обобщениям

МОНТЕНЬ Мишель де

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках

ЛЕНИН ВЛАДИМИР ИЛЬИЧ

На уроках математики

В вопросе развития творческих потенций, на уроках математики, особую роль играют задания повышенной трудности (олимпиадные задания), требующие от учеников творческого подхода, нетрадиционного взгляда на решение.
Опыт работы убеждает, что среди занимательных задач, особый интерес у учеников вызывают те, которые предполагают несколько вариантов решения. Это позволяет, каждому школьнику, проявить себя и предложить свой, отличный, от других вариантов решения.

БЕЛИНСКИЙ ВИССАРИОН ГРИГОРЬЕВИЧ

На уроках русского языка

Начинать работу, по развитию творческих способностей учащихся можно уже в период обучения грамоте, используя чистоговорки или скороговорки.
Необходимо формировать у детей умения передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, видеть окружающий мир в разных красках, звуках, размышлять над причинами, вызывающими у человека разное отношение к одному объекту.
Уникальное средство воспитания духовности – детские творческие работы.

ВОВЕНАРГ ЛЮК ДЕ КЛАПЬЕ

На уроках трудового обучения

На таких уроках трудового обучения дети познают радость и нужность выполняемой работы. Какой восторг вызывает у детей поделка, изготовленная на уроке, если ее можно использовать дома или преподнести в подарок. Каждый урок трудового обучения развивает творчество детей, их воображение, формирует организованность, умение длительное время трудиться, трудиться, увлеченно, вдохновенно, ответственно.

АВГУСТИН БЛАЖЕННЫЙ

Развитие творческих способностей младших школьников во внеклассной работе

ФЕЙХТВАНГЕР ЛИОН

Существуют классические формы внеклассной работы, такие, как классный час и классное собрание.
Помимо этого существуют и современные формы внеклассной работы, которые создаются по инициативе самого классного руководителя. Такими формами являются: игры, праздники, викторины, конкурсы, марафоны, состязания, турниры и т.д.