АНО ДО «Планета детства «Лада»
Детский сад № 99 «Капелька»
г.о. Тольятти
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
mihaylova e презентация
Содержание
- 1. mihaylova e
- 2. Теоретические положения об общении как коммуникативной
- 3. Объект исследования – развитие коммуникативных умений у старших
- 4. Задачи исследования изучить психолого-педагогическую литературу по
- 5. Показатели уровня развития коммуникативных умений у старших дошкольников
- 6. Сравнительные результаты констатирующего этапа эксперимента 0 56 67 44 22 11
- 7. Этапы педагогической технологии (О.В.Солнцева) 1 этап -
- 8. Серия игр и игровых упражнений
- 9. Развивающая предметно –пространственная среда
- 10. Перспективный план работы с детьми в центре «Редакция газеты»
- 11. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента
- 12. Спасибо за внимание!
Теоретические положения об общении как коммуникативной деятельности(М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Т.А. Репина); о влиянии коммуникативных умений на психическое развитие дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская), о сюжетно-ролевой игре
Слайд 1Подготовил воспитатель
Михайлова Елена Александровна
Развитие коммуникативных умений у старших дошкольников в
сюжетно-ролевой игре
Слайд 2Теоретические положения
об общении как коммуникативной деятельности(М.И. Лисина, А.Г. Рузская, Т.А. Репина);
о
влиянии коммуникативных умений на психическое развитие дошкольника (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.Г. Рузская),
о сюжетно-ролевой игре как основном виде игры дошкольника (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин);
о руководстве детскими играми (Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, В.П. Залогина, Н.Я. Михайленко);
о педагогическом сопровождении сюжетно-ролевых игр (О.В.Солнцева)
о сюжетно-ролевой игре как основном виде игры дошкольника (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин);
о руководстве детскими играми (Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, В.П. Залогина, Н.Я. Михайленко);
о педагогическом сопровождении сюжетно-ролевых игр (О.В.Солнцева)
Слайд 3Объект исследования – развитие коммуникативных умений у старших дошкольников
Предмет исследования – развитие коммуникативных
умений у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре
Гипотеза исследования
Развитие коммуникативных умений у старших дошкольников в сюжетно- ролевой игре повысится при следующих условиях:
если использовать педагогические технологии сюжетно-ролевых игр;
если будет разработана серия сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие коммуникативных умений у старших дошкольников.
Слайд 4Задачи исследования
изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
выявить уровень развития коммуникативных
умений у старших дошкольников;
разработать содержание работы по развитию коммуникативных умений у старших дошкольников;
обобщить и проанализировать результаты проведенного исследования.
разработать содержание работы по развитию коммуникативных умений у старших дошкольников;
обобщить и проанализировать результаты проведенного исследования.
Слайд 7Этапы педагогической технологии
(О.В.Солнцева)
1 этап - Обогащение представлений о той сфере действительности,
которую ребёнок будет отображать в игре;
2 этап - Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»);
3 этап - Самостоятельная игровая деятельность детей
2 этап - Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»);
3 этап - Самостоятельная игровая деятельность детей
Слайд 11Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента
67
22
0
44
11
56
56
22
67
22
22
Контрольный эксперимент
