Мастер-класс
Развитие словесного творчества дошкольников посредством составления поэтических текстов
Зайцева Ольга Ивановна,
учитель-логопед высшей категории
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
master-klass презентация
Содержание
- 1. master-klass
- 2. Актуальность: Развитие речи как средства общения
- 3. Методологическая основа опыта: психолого-педагогические исследования
- 4. короткое стихотворение, состоящее, как правило, из
- 5. Первые две строчки рифмуются между собой.
- 6. 1 строчка Жил - был (объект)
- 7. Обучение дошкольников созданию рифмованных текстов возможно
- 8. Первый этап
- 11. 2 этап Средний
- 12. «ПРИДУМАЕМ РИФМОВАННЫЕ СТРОЧКИ" Цель: учить детей
- 13. 3 этап Старший дошкольный возраст «Сочиняем лимерик».
- 15. «Наши стишки " Цель: создание рифмованных
- 16. На лугу жил важный крот
- 17. Модель составления лимерика.
- 18. Подведем итоги. Алгоритм мыслительных действий при составлении
- 19. Благодарю за внимание !
Актуальность: Развитие речи как средства общения и взаимодействия ( ФГОС ДО). Речевое творчество развивает мыслительные действия анализа, синтеза, воображения, обогащает активный словарь, связную речь.
Слайд 1Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Аленушка» с. Развильное Песчанокопского
района
Слайд 2Актуальность:
Развитие речи как средства общения и взаимодействия
( ФГОС ДО).
Речевое творчество развивает мыслительные действия анализа, синтеза, воображения,
обогащает активный словарь, связную речь.
Технологии для детей дошкольного возраста, направленные на развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности не находят должного внимания в практике работы педагогов ДОУ.
Речевое творчество развивает мыслительные действия анализа, синтеза, воображения,
обогащает активный словарь, связную речь.
Технологии для детей дошкольного возраста, направленные на развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности не находят должного внимания в практике работы педагогов ДОУ.
Слайд 3Методологическая основа опыта:
психолого-педагогические исследования о развитии творческого мышления и периодизации психического
развития;
философское положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности ребенка;
теория развивающего обучения, ориентирующая на поиск психолого-педагогических средств, воздействующих на формирование интеллекта ребенка, развитие основ творческой личности (Г.С. Альтшуллер, Н.Е. Веракса, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддъяков, Н.Н. Хоменко, Т.А. Сидорчук и др.).
философское положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности ребенка;
теория развивающего обучения, ориентирующая на поиск психолого-педагогических средств, воздействующих на формирование интеллекта ребенка, развитие основ творческой личности (Г.С. Альтшуллер, Н.Е. Веракса, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддъяков, Н.Н. Хоменко, Т.А. Сидорчук и др.).
Слайд 4короткое стихотворение, состоящее, как правило, из пяти строк, написанное в жанре
нонсенса (узаконенной нелепицы).
Слайд 5Первые две строчки рифмуются между собой.
Третья и четвертая строчки рифмуются
между собой.
Пятая содержит вывод и не рифмуется.
Пятая содержит вывод и не рифмуется.
Слайд 61 строчка
Жил - был (объект)
2 строчка
Сравнение или указание
на свойство объекта
3 - 4 строчка
Действие или взаимодействие с другими объектами
5 строчка
Вывод (утверждение или мораль)
3 - 4 строчка
Действие или взаимодействие с другими объектами
5 строчка
Вывод (утверждение или мораль)
Слайд 7
Обучение дошкольников созданию рифмованных текстов возможно начинать уже с трехлетнего возраста.
Основная форма работы - игровые задания и упражнения, которые проводятся с детьми в определенной последовательности.
Слайд 8Первый этап
«
Вторая младшая группа
«Складные картинки»
Цель: учить детей
подбирать картинки
с изображением предметов, названия которых
рифмуются.
с изображением предметов, названия которых
рифмуются.
Слайд 11 2 этап Средний дошкольный возраст Цель: учить детей самостоятельно подбирать рифмованные слова.
«Придумай рифмованное слово»
«Миска» - …
«Лягушка» - …
«Улица» - …
«Ночка» - …
«Бежали» - …
«Пшеничный» - …
«Доскажи словечко»
1. Зайка звонко барабанит. Он серьезным делом … .
2. Первым просыпается пастух,
Раньше пастуха встает … .
3. Ёжик – сторож теремка , Злой лисе намял … .
Слайд 12
«ПРИДУМАЕМ РИФМОВАННЫЕ СТРОЧКИ"
Цель: учить детей составлять рифмованные строчки по заданному словосочетанию.
Жил-был рак и был похож на … .
Жил-был олень был он как … .
Жила-была кошка … .
Жила-была букашка … .
Жил-был енот … .
Слайд 15«Наши стишки "
Цель: создание рифмованных текстов.
Жила-была пушистая мышка
И была
похожа на большую шишку.
Мышка смешные песенки пела
И с котом дружить не хотела.
Вот какая музыкальная мышка!
Мышка смешные песенки пела
И с котом дружить не хотела.
Вот какая музыкальная мышка!
Слайд 16
На лугу жил важный крот
И был огромный как бегемот.
На полянке крот
лежал
Рядом с ежиком загорал.
Вот какой ленивый крот!
Рядом с ежиком загорал.
Вот какой ленивый крот!
Слайд 18Подведем итоги.
Алгоритм мыслительных действий при составлении рифмованных текстов.
Выбор объекта .
Определение его
свойств, действий и места разворачивания событий.
Подбор рифмующихся между собой слов.
Работа по алгоритмам создания рифмованного текста.
В заключение работы выразительное чтение текста.
Подбор рифмующихся между собой слов.
Работа по алгоритмам создания рифмованного текста.
В заключение работы выразительное чтение текста.
