РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ презентация

СТЕРЛИТАМАК РБ ГАЙНАНОВА С.В. – СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕРБЕНЕВА А.Ю – ВОСПИТАТЕЛЬ ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

образования населения - его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Обретение экологической культуры, экологического сознания, мышления - это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.
При реализации ФГОС исследовательская деятельность рассматривается как особый вид интеллектуально – творческой деятельности, которая обеспечивает формирование универсальных учебных действий, воспитание ответственности ребенка за свой опыт, принятие решений, развитие творческого потенциала детей, тем самым способствуя достижению планируемых результатов начального общего образования. Своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности, одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны - работники сферы дошкольного воспитания и родители детей, что, безусловно, имеет значение для всеобщей экологизации сознания и мышления.

Актуальность

на развитие исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста и целесообразность использования данного подхода в условиях МАДОУ «Детский сад №92» - комбинированного вида
г. Стерлитамак РБ.

Цель:

методы и приемы формирование исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.

литературе;
- разработать структурно-функциональную модель развития исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.
- Разработать модель эксперимента по развитию исследовательских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования.
- Выделить региональный компонент в экологическом образовании, способствующий развитию исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста.
-По результатам исследования подготовить рекомендации для воспитателей на тему «Региональный компонент экологического образования в развитии исследовательских способностей у детей старшего дошкольного возраста».

Задачи:

возраста с использованием разработанной системы работы в данном направлении, был сделан вывод, что развитие исследовательских способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования эффективно при осуществлении комплексного подхода к использованию разнообразных форм и методов экологического образования как методов активизации творческого мышления; при условии построения экологического образования на основе структурно-функциональной модели развития исследовательских способностей детей; при создании эколого-развивающей среды, направленной на развитие исследовательских способностей старших дошкольников; при включении регионального компонента в содержание экологического образования; а также при осуществлении целенаправленной работы с родителями и педагогами по проблеме развития исследовательских способностей у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования.

Практическая значимость

Физическое развитие:
- развитие осознанного отношения к своему здоровью;
- формирование потребности в здоровом образе жизни;
- совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств.
Познавательно- речевое развитие:
- систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
- развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.

- овладение способами личностного общения;
- высокий уровень коммуникативной компетентности
Художественно- эстетическое развитие:
- углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов;
- овладение различными видами художественной деятельности;
- развитие способностей к эстетической оценке.

и дидактического материала по проектно- исследовательской деятельности.
- Разработка схем, таблиц, моделей с алгоритмом проведения опытов.
- Создание мини- музея природы.
У детей:
- формирование проектно- исследовательских умений и навыков:
- развитие умений у детей выявить проблему, самостоятельно искать нужное решение, выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать, самостоятельно анализировать полученные результаты;
- расширение знаний об отдельных явлениях и объектах природы;
- формирование осознанного отношения к объектам природы, к себе и людям как части природы.

Ожидаемый результат

проектирования, моделирования, формировать представления о правильной организации проектно- исследовательской деятельности с ребёнком- дошкольником.
Была организована работа по 2-м направлениям.

эффективности использования технологий и прогноз результативности;
- педагогическое просвещение родителей.


2. Диагностика познавательно- исследовательской деятельности детей
- выявление уровня познавательно- исследовательской   деятельности детей.

количестве 36 человек. Обследование исследовательских способностей детей проводилось в январе 2014 г. Для выявления В ходе диагностической работы были использованы следующие методики: тестирование, опрос, наблюдения.
Детям был предложен тест, состоящий из 3-х частей: 1 – позволяет выявить умение выводить следствия, 2 – умение находить проблему, 3 – умение представлять последствия событий. Эксперимент показал высокий развития исследовательских умений детей старших групп составляет 10%, средний – 70%, низкий – 20%.

способностей и познавательных умений у детей старшего дошкольного возраста, создание условий для познавательной активности детей средствами проектно- исследовательской деятельности и расширение образовательного пространства в социуме, через совместную деятельность родителей, социальных партнёров по реализации групповых проектов.

Результат:
1.Разработка программ по организации исследовательской деятельности.
2.Организация предметно- развивающий среды по познавательному развитию детей.
3.Реализация экологических проектов.

о значении воды в нашей жизни;
показать, в каком виде существует вода;
- воспитывать бережное отношение к воде.
Ожидаемый результат:
-Картотека опытов с водой
-Презентация книги «Волшебница вода»

Проект «Волшебница вода» (январь 2014)

журналов о воде (использование, значение, бережное отношение и т.д)

Музыкальное развлечение (театрализация сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр»)

Физическое направление (спортивный досуг «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья!» Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»)

деятельности «Свойства воды», пословицы и поговорки о воде, дидактические игры.

Эстетическое направление: выставка рисунков «Мир воды», составление коллажа «Подводный мир»

знания об условиях, необходимых для их роста;
воспитывать интерес к выращиванию овощей.
Результат:
Рукописный журнал «Витаминные загадки»;
Составление картотеки блюд;
Подведение итога экспериментальной деятельности; выводы.

Проект «Витамины на окне» (февраль – март 2014)

материал для дидактической игры «Витаминные семейки»
Физическое развитие: «Как фрукты и овощи о своей пользе спорили», сочинение сказок.
Познавательное развитие: ведение дневников наблюдения за ростом семян и овощей, НОД «Витаминный калейдоскоп», «Кулинарный класс», проведена исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность «Лучок – наш витаминчик!», чтение стихов, опыты.

пригодными для игры;
- создание экологических зон:«деревенский дворик», лесная поляна, «во саду ли, в огороде», «тихий уголок», мини-стадион, метеостанция, уголок экспериментирования, мини- водоем, зеленая аптека, альпийская горка, цветник.

об актуальности данной проблемы; анкетирование с родителями, сбор информаций; наглядная агитация: папки - передвижки; советы и рекомендации.

девается мусор»; «Условия роста растений», «Явления природы летом», «Куда девается вода?», дидактические игры «Магазин цветов», «Цветы луга», «Деревья участка нашего детского сада и леса», составление альбома «Съедобные и ядовитые грибы», «Природа родного края», виртуальные путешествия по уникальным местам Башкортостана. Эстетическое развитие: рисование, аппликация, лепка «Живая природа», «Животные, птицы, насекомые нашего края»

«Уголок леса»

осознанно- правильное отношение к представителям растительного мира.
Результат:
Создан альбом «Детский сад- цветущий сад!»
Создана картотека «Цветочный мир»

Проект «Цветы» (июль – август 2014)

о цветах.
- родители: подборка картинок с изображением цветов, помощь в изготовлении дидактической игры «Жизнь цветка», «Цветочное лото»
Физическое развитие
Игровое занятие «Лекарственные растения»

красивому цветочку», наблюдение на прогулке за цветами, составление описательных рассказов, просмотр слайдов «Цветы», чтение сказки «Дюймовочка», заучивание стихов о цветах.
Эстетическое развитие: рисование «Жёлтые шары» (с натуры), «Цветы на нашей клумбе», аппликация «Букет цветов»

решения проблемы в процессе познавательной активности.
Результат:
В результате проведенной работы дети умеют рассказывать о свойствах и пользе овощей для здоровья человека, испытывают активный интерес, желание, стремление участвовать в выращивании овощей, проявляют интерес к природным объектам, культурным растениям.

Проект «Маленькие огородники» (сентябрь – октябрь 2014)

такое картошка», Н. Подлесова «Морковка», А. Барто «Сто одежек», Г. Юрман «Печка в огороде», С.Михалков «Дело было в огороде»
- родители:
Анкетирование «Полезные продукты».
Консультация «В здоровой семье – здоровые дети».
Физическое развитие:
эстафетные игры «Собери урожай», «Перевезем урожай», «Посадка картофеля», «Варим борщ и компот».
Экологический праздник «Витаминное шоу»

овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью», «Правильное питание», «Витамины я люблю – быть здоровым хочу», «Растение, как живое существо», «Как нужно ухаживать за растением».
- Сюжетно-ролевые игры: «Сготовим витаминный обед для гостей», «Семья на огороде»
- Дидактические игры: «Витаминный калейдоскоп», «Вершки –корешки», «Что сажают в огороде?», «Что необходимо для роста?», «Полезное – неполезное», «Опиши – мы отгадаем», «Определи на вкус», «Сад – огород»
Эстетическое развитие:
- Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», «Дары осени»
- Рисование «Собираем урожай овощей», «Что созрело в− огороде», натюрморт «Корзина с овощами», раскрашивание овощей.
- Лепка «Овощи в корзине»

салат. Каждый вечер прибегали. Наши грядки поливали Овощей теперь, ребята. Урожай возьмем богатый.

определённым признакам; воспитывать любовь к птицам, стремление помочь в трудную минуту.
Результат:
Изготовлены «Паспорта птиц», «Птичья столовая», дидактические игры «Что за птица?»; «Что сначала, что потом?», изготовлены кормушки для птиц, выпущена газета «Экологический вестник» на тему «Поможем птицам перезимовать».

Проект «Пернатые друзья» (ноябрь 2014)

«Зимняя кормушка»
Физическое развитие:
Развлечение «Праздник птиц»
Познавательное направление:
рассматривание иллюстраций птиц; исследовательская деятельность «Покормим зимующих птиц», наблюдение за птицами на участке, чтение познавательной литературы о птицах; подбор дидактического материала.
Эстетическое направление:
ручной труд «Кормушка»; рисование «Сказочные птицы»; прослушивание музыкального материала «Голоса птиц»; аппликация «Снегири прилетели»

края, повышение творческой активности и природоохранной деятельности детей;
- повышение уровня экологической культуры не только воспитанников, но и педагогов, а также родителей детей;
- развитие у детей устойчивого интереса к представителям растительного мира – хвойным деревьям;
- активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом;
- формирование у детей и родителей чувства бережного отношения к природе родного города;
- развитие творческих способностей детей и родителей;
- создание в ДОУ атмосферы праздника.

Проект «Елочка, живи!» (декабрь 2014)

по опорным вопросам, по заданному началу предложения (цель - воспитывать экологическое мировоззрение: бережно относиться к лесным красавицам, желание защищать их)
- родители:
Папка – передвижка «5 преимуществ искусственных елок перед живыми».
Опрос «Какая елка будет стоять в вашем доме на Новый год?»
Консультация для родителей «Сохраним ёлочку»
цель: нацелить родителей на приобретение искусственной ёлки.

по опорным вопросам, по заданному началу предложения. (цель - воспитывать экологическое мировоззрение: бережно относиться к лесным красавицам, желание защищать их.
- родители
Папка – передвижка «5 преимуществ искусственных елок перед живыми».
Опрос «Какая елка будет стоять в вашем доме на Новый год?»
Консультация для родителей «Сохраним ёлочку»
цель: нацелить родителей на приобретение искусственной ёлки.

«Сказка о ёлочке, которую не срубили» «Ёлочка» (Г. Х. Андерсен.), Стихи: «Лесная красавица» (Т. Волгина), «Искусственная ёлка», К. Ибряева «Приглашаем в лес на ёлку», «В снегу стояла ёлочка…» (С.Михалкова), «Живи, ёлочка» (И. Токмаковой). Загадки про лесную красавицу. Физминутки : «Вот под елочкой зеленой», «Елочки», «Новогодняя елочка», «Есть в лесу». Пословицы и поговорки.
Эстетическое направление
- «Лесная красавица вокруг друзей - зверей»- коллективная работа (цель: воспитывать у детей интерес к жизни елочек, понимания необходимости сохранения их целостностей)
- «Зеленая красавица» - творческое конструирование из бумаги (цель – формировать доброжелательное отношение к елочкам)

исследовательской деятельности, анализ организации деятельности по проекту. Анализ результатов: - мониторинг уровня развития детей; - анкетирование родителей. Демонстрация результатов: - открытые мероприятия; - презентация педагогической деятельности; - оформление выставки методического материала.

занятий, построенных на основе творческой проблемной ситуации, с использованием детского экспериментирования и активного наблюдения в процессе ознакомления с краеведческим материалом, а также методов стимуляции творческой активности детей.
Творческие задания, игры и упражнения с использованием природного материала.
Творческое экспериментирование и активное наблюдение на участке детского сада.
Организацию эколого-развивающей среды, способствующей развитию креативных способностей детей.
Организацию экологически грамотной, творческой социальной среды (родители и педагоги).
Комплексные экологические мероприятия (праздники, развлечения, КВНы и т.д.).
 

(число детей с высоким уровнем увеличилось на 30%, с низким – снизилось на 50%) по сравнению с детьми контрольной группы (число детей с высоким уровнем увеличилось на 5%, с низким – снизилось на 10%).
Перспективы продолжения работы
Разработка рекомендаций для воспитателей позволит выстраивать системную работу в данном направлении на основе включения в содержание экологического образования регионального компонента на базе групп старшего дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад №92» - комбинированного вида г. Стерлитамак РБ.