План работы методического объединенияПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЕ развитие дошкольников по теме Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ: презентация

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ»:

1. Регистрация присутствующих
2. «Визитная карточка детского сада»- заведующая ДОУ №30 О.А. Пискунова О.А.
3. Знакомство с планом работы
4. Просмотр образовательной деятельности «Домашние помощники» во второй младшей группе- воспитатель ДОУ №30 Пухова М.О.
5. Просмотр образовательной деятельности «Большая стирка» в старшей группе – воспитатель ДОУ №30 Баданина О.П.
6. Выступление по теме : «Комплексно- тематическое планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ»- старший воспитатель ДОУ №30 Топорова Н.И.
7. Презентация перспективного планирования по темам в разных возрастных группах с раскрытием содержания в разных возрастных группах
8. Мастер- класс со слушателями на тему : «Игры по лексической теме
« Техника»- воспитатель ДОУ №30 Тропина Ю.Н.
9. Домашнее задание: разработка тематических альбомов по теме: «Осень»
10. Работа на выставке с методическими материалами
11 Подведение итогов работы МО- руководитель МО Заяц Светлана Алексеевна

ФГТ»

БДОУ СМР «Детский сад №30»

Ноябрь, 2012

ЧТО ТАКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ?

в построении системы образовательной работы с дошкольниками.
Планирование - предварительное определение порядка работы воспитателя с учетом используемых средств, форм и методов.
План - скоординированная система решений, обеспечивающая эффективность деятельности ДОУ, позволяет осуществлять совокупность мер по реализации задач, стоящих перед учреждением в каждый конкретный период.

6.2 статьи 9) приказом министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы ДО. ФГТ фиксируют структуру основной общеобразовательной программы, кроме того положения ФГТ являются основой структуры планирования образовательной деятельности.
 

взрослого и детей и ………………… деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»;

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов….»;

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ………….. »

работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является ИГРА »

какие виды деятельности можно считать адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это –……….»

адекватными для ребенка дошкольного возраста: кроме игровой, это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, художественная, познавательно-исследовательская, изобразительная, трудовая, музыкально-художественная, театрализованная, чтение (восприятие) художественной литературы.»

С КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИЕЙ Л.С.ВЫГОТСКОГО:

Сначала деятельность осуществляется:


1. в совместной деятельности со сверстниками;
2. становится самостоятельной деятельностью ребенка»;
3. совместной деятельности со взрослым.

С КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИЕЙ Л.С.ВЫГОТСКОГО:

Сначала деятельность осуществляется:

1. сначала деятельность – осуществляется в совместной деятельности со взрослым;

2. затем в совместной деятельности со сверстниками;

3. затем деятельность – становится самостоятельной деятельностью ребенка».

и обучающих целей и задач образования воспитанников;
содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики;

ВОСПИТАННИКОВ.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса

в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.
КОМПЛЕКС – от лат. Complexus – связьсочетание – совокупность, соединение
Тематическое – посвященное какой-нибудь одной теме. Толковый словарь С.Ожегова и Н.Шведова).

Предметно-средовая модель

«СТАРОЙ» МОДЕЛИ

Исключение учебного блока (но не процесса обучения!);
Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность;
Изменение содержания понятия “совместная деятельность взрослого и детей” с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
Изменение объема и содержания понятия “непосредственно образовательная деятельность”.

деятельность взрослого с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).

занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте.

организации образовательной работы с воспитанниками:
субъектная (партнерская, равноправная) позиция взрослого и ребенка;
диалогическое (а не монологическое) общение взрослого с детьми;
продуктивное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;
партнерская форма организации образовательной деятельности (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей…)

Совместная деятельность- деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

совместно с детьми ) предметно-развивающей образовательной среды:

обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать…) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым…

также другие формы образовательной работы продолжают выбранную тему;
Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации домашних заданий и проводятся другие формы взаимодействия;
Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.д.).

ЕДИНОЙ «ТЕМЫ». …

в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)
Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события.
Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?).
Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например увлечение динозаврами, и т. п.)
Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

группы;
  выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с общеобразовательной программой ДОУ, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ, условиями в ДОУ     
  четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

задач (единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач)
Создание предметно-развивающей среды
Проведение итогового мероприятия
Выбор форм работы с детьми в соответствии с образовательными областями (видами детской деятельности)
Определение форм взаимодействия с социумом и родителями

деятельность не сопряжённую с одновременным выполнением педагогом функций по присмотру и уходу за детьми, это непосредственно образовательная деятельность, реализуемая через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно – исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию, с использованием разнообразных форм и методов работы.

Графа 5 – предполагает решение образовательных задач сопряжённых с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.

В графах 3-5 – указываются соответствующие формы работы с детьми (подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры, игры с правилами, музыкально – дидактические игры, беседы, составление и отгадывание загадок, дежурство, поручения, наблюдение, экскурсия, экспериментирование, разучивание и т. д.). К каждой форме обязательно формулируются образовательные задачи двух и более образовательных областей

НА МЕСЯЦ. АВТОР - Н.А. КОРОТКОВА

Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц. Автор - Н.А. Варианты планирования работы воспитателя План работы на месяц. Автор - Н.А. Короткова Короткова

раздел «Комплексно- тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми»

(ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ):

армия.
* * предметы быта, их свойства и качества, дом, семья

виды деятельности.

видах деятельности
Возможность варьирования тем, времени освоения содержания, включения новых тем
Отсутствие разделение времени на обучение и присмотр

Недостатки:
Трудности в организации системной подачи материала по всем образовательным областям
Ориентация педагогов на учебную модель организации образовательного процесса

по образовательным областям по теме недели:

Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательная область «Музыка»
и взаимодействие с родителями и социумом

отношения к земле и воде как источникам  жизни и здоровья человека.
Задачи: Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Учить объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. 

Познавательно-речевое направление.
Коммуникация.
Беседы с детьми по темам: «О значении почвы и воды  в жизни всего живого», «Как вести себя в природе», «Мы друзья природы», «О последствиях нарушений правил охраны  воды и земли»
Совместное обновление рубрики (стенда для родителей): «Береги свою планету», составление памятки «О бережном отношении к воде и земле».
Познание
Рассказ воспитателя. «О Всемирном празднике Земли (21 марта)», «Наш дом наша планета – её надо любить и беречь».
Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций,  рисунки других детей.
Исследовательская деятельность: игры с водой, экспериментирование  с водой и землёй.
Развивающие игры: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница». (растительный. мир, животный мир, подводный мир); ФЭМП
Чтение художественной  литературы.
Чтение художественной литературы, научно-художественной, научно-популярной. Отгадывание и составление загадок

«Путешествие»
Труд
Ручной труд: уборка своего участка, сбор мусора на участке.
Безопасность
Беседа с детьми: «Можно ли жить без воды», «Опасная вода (земля)».

Художественно-эстетическое направление
(Художественное творчество, музыка)
Художественное творчество
Творческое рассказывание: «О пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.»
Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле».
Отгадывание и составление загадок по теме праздника.
Викторина познавательного характера по теме праздника.
Создание коллекций:  «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?).
Музыка.
Музыкальное развлечение (на  основе  песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле.

для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека.»
Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Что может расти на земле».
Отгадывание и составление загадок по теме праздника.
Викторина познавательного характера по теме праздника.
Создание коллекций:  «экспонаты из водоёмов»(океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и т.д.) , «камней» (наиболее распространённых минералов), «фильтров» (Как и чем очистить воду?»
Музыка.
Музыкальное развлечение (на  основе  песен о воде, о земле). Слушание и исполнение песен о воде, о земле.
Физическое развитие
(Физкультура и здоровье)
Физкультура
Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: (“Береза”, «Солнышко»).
Здоровье
Свободное общение: « Зачем надо сажать деревья?»,  «Почему нам нужна чистая вода».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей
Книжный уголок:
Предметные картинки по теме. « Наша Земля»
Стихотворение  «Дом Земли» Ю.Демянская.
Стихотворение «Общий дом» В. Орлова
Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»).
С. Сахарное «Морские сказки».
С. Воронин «Добрая раковина» (из книги «Необыкновенная ромашка»).
А. Барто «За цветами в зимний лес».
Центр сюжетно-ролевых игр: создание  предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие».
Центр продуктивной деятельности:  подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле».
Взаимодействие с семьей
Создание папки-передвижки « О бережном отношении к воде и земле »
Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии
Выставка рисунков по теме
Праздник «Да здравствует вода»
«Путешествие по экологической тропе»
 Фотовыставка «Мы  любим  нашу Землю»

Физическое развитие (Физкультура и здоровье)
Физкультура
Игры – эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.). Подвижные, пальчиковые, речевые игры Игры: («Береза», «Солнышко»).
Здоровье
Свободное общение: «Зачем надо сажать деревья?»,  «Почему нам нужна чистая вода».

Создание условий для самостоятельной деятельности детей
Книжный уголок:
Предметные картинки по теме. «Наша Земля»
Стихотворение  «Дом Земли» Ю.Демянская.
Стихотворение «Общий дом» В. Орлова
Таблицы из энциклопедии «Жизнь животных» (т. 4. «Рыбы»).
Центр сюжетно-ролевых игр: создание  предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Путешествие».
Центр продуктивной деятельности:  подборка материалов для изготовления водоёмов, камней, фильтров; подборка материалов для коллективной работы по теме «Что может расти на Земле».
Взаимодействие с семьей
Создание папки-передвижки «О бережном отношении к воде и земле»
Проект: праздник - создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии
Выставка рисунков по теме
Праздник «Да здравствует вода»
«Путешествие по экологической тропе»
 Фотовыставка «Мы  любим  нашу Землю»

в действие федеральных государственных требований к струк­туре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», регистрационный № 16299 от 08.02.2010 Министерства юстиции РФ.

Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Подготовительная к школе группа / Под ред. Л. Л. Тимофеевой. – М.: Центр педагогического образования, 2011.
 Журнал «Дошкольное воспитание» №5 2010 г., №8 2010 г.
 Журнал «Педсовет» №1,2, 2012 г.
Особенности планирования работы с учетом ФГТ/ Белая К.Ю.//
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2011, № 11.