Департамент образования г. Москвы Западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 1671 компенсирующего вида (для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата) презентация

Джульетта Сергеевна, педагог-психолог, Ярутич Татьяна Юрьевна, учитель-дефектолог. Практико-ориентированная проектная деятельность

Департамент образования г. Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение
детский сад № 1671 компенсирующего вида
(для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата)

до 7 лет

Цели проекта
Создание оптимальных условий детям с разными возможностями
для формирования и развития их жизненных компетентностей,
способствующих социальной адаптации и интеграции в
общество.
Целевая группа проекта
В реализации проекта участвуют дети, родители и специалисты , находящиеся в штате группы кратковременного пребывания
«Особый ребенок».

Ежедневное общение, игры, участие в совместных делах обеспечивают каждому ребенку возможность реализации его компетенций (прав), приобретения своего жизненного опыта, уникального и интересного.
проект
«Общаемся, радуемся, развиваемся»

в интеллектуальной, эмоционально – волевой, мотивационной и личностной сферах

речевые нарушения
(ЗРР,ОНР, дизартрия, алалия)

двигательные нарушения, которые тесно связаны с сенсорными расстройствами, особенно с недостаточностью ощущений собственных движений

Дети с ДЦП – дети требующие особого внимания

объективными факторами

Факторы:

Рост инвалидизации населения в целом, и детей, в частности.

Конституционное право родителей выбора модели образования для своего ребенка.

Обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени

Развитие инклюзивного образования обеспечивает формирование у всех участников образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей

взаимное уважение;
толерантность;
осознание себя частью общества;
предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека;
взаимопомощь;

больше возможностей перенять адекватные образцы для подражания;
больше возможностей развивать и упражнять базовые навыки, например, коммуникативные;
больше возможностей завязать дружеские и другие общественные отношения с типичными сверстниками;
возможность доступа к основной программе обучения;
доступ к многообразию способов обучения.

изменяющемся мире;
развитие речевого взаимодействия,
развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов).

Задачи решаемые в результате внедрения проекта

-Овладение культурно-
гигиеническими
элементарными трудовыми
навыками.
-Развитие опыта взаимодействия со взрослыми и детьми в игре.
-Формирование представлений
о многообразии окружающего мира.
-Подготовка детей к обучению в школе.
-Взаимодействие специалистов с семьями воспитанников.

-Психопрофилактика и психокоррекция средствами сказкотерапии.
-Социально-эмоциональное развитие ребенка, для раскрытия и формирования творческих способностей средствами музыкального развития.
-Активизация детей, улучшение их физических возможностей.
-Активизация речевой деятельности.

социализация

Физкультурно-
оздоровительный центр
Роналда Макдоналда

ЦПМСС «Живые
потоки», «Раменки»

Зал ЛФК и бассейн

Иппотерапия
«Битцевский парк»

ДПНБ №18

ДК «Медик»

Общие группы

ручной моторики

Развитие навыков социального общения через сказкотерапию.
Направление деятельности
Формировать умения и развивать навыки эмоционально-волевой и личностной сферы.
Формировать умения и развивать навыки адаптационного взаимодействия с окружающим.
Формировать психологический базис для развития личности каждого ребенка.
Ожидаемые результаты
Формирование мотивации к игровой деятельности в группе.
Развитие элементарных навыков общения в процессе игровых действий.

2011-2012 учебном году

Взаимодействие педагога-психолога с родителями

консультации по вопросам музыкального воспитания
-посещение детских музыкальных театров
-индивидуальное обучение игре на музыкальных инструментах
-слушание грамм - и аудиозаписей, просмотр телепередач для детей
-участие в творческих мероприятиях учреждения

активности и эмоционального выражения чувств у детей.
Цель
Социально-эмоциональное развитие ребенка, для раскрытия и формирования творческих способностей средствами музыкального развития.
Направления деятельности
Развивать эмоциональную сферу детей - это ознакомление детей с основными эмоциональными состояниями и способы их невербального и вербального выражения.
Развивать у детей интерес к окружающему их миру звуков.
Способствовать развитию слухового внимания.
Воспитывать потребность слушать музыку.
Способствовать формированию умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, дудочка, колокольчик и др.).
Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности через развитие голосовой, а затем и певческой активности, выражающейся в вокализациях, звукоподражаниях и подпевании под музыку.
Формировать у детей навыки ориентироваться в пространстве зала, ходить по залу.
Приучать выполнять простейшие плясовые движения: пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком, кружение, вращение руками - «фонарики».
Знакомить детей с музыкальными инструментами – колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном.
Формировать навыки детей извлекать звуки на музыкальных инструментах.
Вызывать у детей интерес к играм с использованием кукольных персонажей.
Приобщать детей к азам театрализованной деятельности - это совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа.
Взаимодействовать в группе детей.
Риски
Проблемы со здоровьем детей.
Смена интересов детей.
Пассивное отношение родителей.
Ожидаемые результаты
Умение внимательно слушать музыку.
Умение выполнять простейшие плясовые движения.
Умение ориентироваться в пространстве.
Умение выразительно читать стихотворный текст, правильно и четко произносить слова с нужными интонациями.
Умение извлекать звуки на музыкальных инструментах.
 

создают у ребенка естественное радостное существование, снимают внутренние зажимы, чувство страха, двигательное раскрепощение, дети становятся заинтересованными, доброжелательными, готовыми к восприятию нового.

слабое моделирование отношений, дети не проявляют
активности для совместной игровой деятельности. Бедность сюжета.
Не владеют умением общаться, договариваться. Конфликтные ситуации
возникают, нарушается коммуникативное поведение в игре.
Неустойчивость ролевого поведения приводит к потере игры.
Цель
Формировать навыки     моделирования   взаимоотношений   со взрослыми и сверстниками посредством сюжетно-ролевой игры.
Задачи
Формировать умение играть в небольшом количестве детей.
Стимулировать доброжелательное  отношение  ребенка  в социальной действительности, в
сюжетно-ролевой игре.
Приоритетным в работе с такими детьми является создание психологического комфорта: доброжелательный, ласковый тон педагога, заботливое, внимательное отношение к детям; поэтапное, продуманное (с учетом индивидуальных особенностей) объединение в партнерские игровые отношения, обучение соблюдению правил в игре.
Взрослый обозначает предметное действие как ролевое и условное; он помогает наладить детям взаимодействие и взаимоотношения в игре.
Ожидаемый результат:
Обогащение эмоционального опыта детей.
Удовлетворение потребности в самореализации, самоутверждении.
Помощь взрослым лучше понять ребенка и более эффективно с ним взаимодействовать.
Освоение навыков общения.

«Недели игры и игрушки»

самообслуживания
Проблемы в овладении письмом
Проблемы в овладении элементарными трудовыми навыками

Цель
Развитие крупной и мелкой моторики

Направление деятельности
Дидактические игры и упражнения для развития функциональных
возможностей рук (с использованием дидактических пособий и природного материала)
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Пальчиковый театр.
Упражнения на различных тренажёрах для формирования элементарных навыков самообслуживания
Тестопластика
Всеобуч родителей «Играем пальчиками»

Риски
Двигательные расстройства, характерные для данной группы детей
Гиперопека со стороны родителей (стремление подменить деятельность ребёнка собственной)

в социальной адаптации наших воспитанников

Дети участвуют в городских и окружных конкурсах рисунка и фестивале детского творчества «Надежда». Имеют грамоты дипломантов и участников.
Благополучно прошедшие адаптацию, восемь воспитанников группы «Особый ребёнок», переведены в общие коррекционные группы детского сада.
Наши выпускники поступили в школы различных видов:
школа №375, школа-интернат №30, школа-интернат №…,
школа при ЦПМСС «Раменки».

Э.Я. М-2008Г. «КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР». Е.А. СТРЕБЕЛЕВА М-2008Г. «ОСОБЫЙ РЕБЕНОК» В ДЕТСКОМ САДУ Н.В. ВЕРЕЩАГИНА, «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»ДЕТСТВО ПРЕСС-2009Г. «КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ» ДЦП И.Ю.ЛЕВЧЕНКО, О.Г.ПРИХОДЬКО, А.А. ГУСЕЙНОВА. «КНИГОЛЮБ»М-2008 «МУЗЫКАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ» Е.Н.КОТЫШЕВА «СФЕРА»-М-2010Г. «РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ КОМНАТЕ» А.И.ТИТАРЬ. М-2008Г. «КОРРЕКЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ». Н.Ю. БОРЯКОВА,, М.А.КАСИЦИНА.М-2004Г. ФОТОГРАФИИ ИЗ ЛИЧНОГО АРХИВА АВТОРОВ

Благодарим за внимание