Задачи и содержание занятий в основной период обучения грамоты презентация

ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЫ

грамоте называют букварным потому, что на его протяжении дети усваивают чтение и письмо всех букв.

периода его задачи:

Звуковой анализ слов и слогов; выделение звука из различных позиций в слове; последовательность звуков в слове; отчетливое произношение отдельного звука, его артикулирование и пр., работа по развитию фонематического слуха; выделение гласных звуков, ориентировка на них при чтении слога;
Формирование основ слогового чтения — обучение чтению прямых двухбуквенных, а затем обратных (закрытых) двухбуквенных слогов;

периода включает

Изучение гласных а, о, у, ы и сочетаний их с согласными ш, с, м, н, л, р.
Дети учатся читать 43 слова: мама, Мара, Маша, Шура, рама, рамы, Мура и др, слова повторяют 170 раз.
Слова составляются из 24 слогов: ма, ша, шу, ра, ры, ла, лу и др и повторяют 333 раза. Слог открытый, то есть оканчивающийся на гласный звук (ла, на, шу и т. п.) - 21, и только три слога закрытые (ум, ус, уш).

задачи, но они качественно изменяются.

В звуковом и буквенном анализе и синтезе новым является:
Выделение мягких согласных, их сопоставление с твердыми, анализ примеров, в которых выявляется смыслоразличительная функция твердости-мягкости согласных (Мила мыла);
Появляются звуки с более сложной артикуляцией, мгновенные, взрывные к, п, т и др., губно-зубной в, среднеязычный и; следовательно, на этом этапе усложняется артикуляционная работа, значительно большее место занимает сочетание звуков;
Вводятся звонкие и глухие согласные,— следовательно, проводится сопоставительная работа в парах звонких и глухих согласных;
Усиливается работа по соотнесению звука и буквы.

периода включает:

На втором этапе дети узнают 11 звуков и одну букву ь, не обозначающую звука. Изучают новые звуки: гласные — и, э; согласные длительные — х, в, з, ж, щ; согласные мгновенные — к, п, т, д.
чтении открытых двубуквенных слогов с мягким согласным типа: ей, зи, ди, ми, ки и т. д. Двусложные слова этого типа (Сима, Нина, Миша), слиянием согласного в трехсложных словах типа: Марина, малина, лимоны. Чтение трёхбуквенного закрытого слога типа: вал, сом, сыр, рис и т. п. Пятибуквенных слов с закрытыми слогами в начале и в конце слова: ша-лаш, са-хар, кош-ка, Мур-ка.

и с буквой ь: окунь — окуньки. Чтение слов с двумя закрытыми слогами типа: Op-лик, кап-кан, Пол-кан.
За время второго периода — уже 404 новых слова (повторяют около 800 раз, причем по одному разу дети читают половину всех новых слов — 207, по два раза — 96 слов, по три раза — 50 слов, по четыре и более — 47 слов. Из последней группы наиболее часто повторяются имена собственные: Вова — 11 раз, Дима — 7, Зина — 7, Лида — 5, Марина — 5, Тузик — 5, Полкан — 5 и т. п.
Читают на каждой страничке большое число предложений, связанных между собою по содержанию. Такие смысловые разделы состоят из четырех - восьми предложений.

периода

Отчетливое произношение слов, звуков без протяжности, удлинения;
Сопоставление произношения твердых и мягких согласных звуков в словах, наблюдение за гласными, стоящими после них;
Составление слов из разрезной азбуки, чтение этих слов, наблюдение за буквенным составом;
Сопоставление составленных и читаемых слов по звучанию и написанию;
Составление слов по подобию.

периода включает:

Знакомит детей с употреблением разделительных ъ и ь. Следовательно, на этом этапе дети учатся читать звук и в различных обозначениях (например, яблоко —[ [j] а] блоко, лью — [л'[j]у ], моя —мо [[j]а]).
Йотированные гласные изучаются в двух значениях: во-первых, буквы е, ё, я, ю обозначают отдельные слоги: ёж, я, мо-ю; во-вторых, они обозначают мягкость предшествующего согласного: мёл — [м'ол], нёс — [н'ос], мял — [м'ал], любит —[л'убит], лето — [л'этъ].
Содержащих слова и тексты для чтения в этот период, объем материала возрастает то есть до 825 слов. общее число повторений слов — 1211

Буква Д "

[д-д*] и буквой Д Учить развивать потребность к грамотности.
Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся со звуком [д-д. Научить выделять звук [д-д*] из разных позиций и обозначать буквой Д, читать слова с этой буквой.
2. Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, наблюдения.
3. Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи.
4. Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся.

 Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- информационно- коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звук [д-д*] в словах, записывать соответствующей буквой;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.
1.Организационный момент. (Создание благоприятной рабочей обстановки).(2-3 мин)
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение.)
-Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой картинке, второй картинке, третьей картинке.
(Учащиеся показывают с помощью хлопков своё настроение. Учителю необходимо обязательно подбодрить учащихся, которые хлопали к третьей картинке)
 
-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (5 мин.)
 -Назовите признаки гласных звуков,…согласных звуков.
(При произношении гласных звуков рот открыт, преграды в нём нет, слышится голос, гласный звук бывает ударный или безударный, образует слог. При произношении согласных звуков во рту есть преграда, и слышится шум, согласные звуки бывают твёрдые или мягкие, звонкие и глухие, слог не образуют.)
-Расскажите стихотворение о гласных звуках.
Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.
 -Чем звуки отличаются от букв?
(Звуки - произносим, говорим; буквы - видим, читаем, пишем)
 
-Из букв разрезной азбуки составьте слова: она, налим, усы, сосна, оси, осы, насос, лиса, сани.(Работа «цепочкой» у доски и индивидуально за партой)

выполняли? Для чего?
(Мы повторяли, какие звуки бывают, чем они отличаются, учились составлять слова, определять количество слогов и ударение в словах. Это нужно для успешной учёбы и чтобы быть умными)
 Физминутка (2-3 мин)
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

(5 мин)
-Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация ДОМ)







(Первый звук в слове –дом- [д] – это согласный твёрдый звонкий звук)
 -Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)
-Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)

Д

(иллюстрация ДЯТЕЛ)








(Первый звук в слове –дятел- [д*] – это согласный мягкий звонкий звук)
 -Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д*]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)
 -Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)
 -Действительно, необходим данный значок-буква
-Что вы заметили?
(Мы заметили, что звуки записаны одной и той же буквой)

Д

изучения буквы, учитель оказывает помощь. План на доске.( 1.Название буквы
2. Какие звуки обозначает?
3.Сколько работ выполняет.
4.Как пишется печатная буква
……. письменная буква.
5.Как читать в слогах и словах, с
какими гласными буквами дружит )
 -Что из предложенного плана уже узнали?
(Мы узнали, что новая буква обозначает два звука: согласный твёрдый звонкий звук [д] и согласный мягкий звонкий звук [д*]; выполняет 2 работы, увидели печатный вариант буквы)
 -Молодцы! Кто из вас знает, как называется буква?
(Есть в классе дети, которые скажут: дэ)
 -Правильно. Это буква называется: дэ. Давайте найдём место буквы в алфавите. Что вы увидели?

и имена собственные)
-Встаньте дети, для которых эта буква «родная».
(Встают дети, чьи имена и фамилии пишутся с буквой «дэ», неважно место буквы в слове: начало, середина, конец слова)
-С чем сейчас познакомились?(Мы узнали название буквы)
Рассмотрите иллюстрацию на слайде, назовите предметы, в названии которых есть звуки [д-д*] (Динозавр – согласный мягкий звонкий [д*], дыня – согласный твёрдый [д]. (2мин)

печатной и письменной буквы «дэ»). 
-Что изучаем дальше? Что поможет нам выполнить данную работу?
(Как прочитать слоги с данной буквой и слова. Поможет Азбука) 
-Прочитаем слоги по слоговой таблице в конце Азбуки. (8 мин.)
-Назовите ещё раз работы буквы «дэ»
(Буква «дэ» выполняет 2 работы: согласный твёрдый звонкий звук и согласный мягкий звонкий звук [д*])
-Что ещё нам предстоит выполнить по плану?
(Прочитать слова с новой буквой)
-Работаем на с.84. (Хоровое чтение столбиков слов. Индивидуальное чтение имён людей с ориентировкой на знак ударения. Называние полных имён своих близких. Повторение «опасных» мест при письме) ( 8мин)

класса.
С чем познакомились? Что узнали нового?
(Мы познакомились со звуком [д-д*] и буквой Д.
-Продолжите предложения:
-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение после урока
-Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те, у кого оно стало лучше.(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение и сравнивают его с предыдущим)