- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Теория развивающего обучения презентация
Содержание
- 1. Теория развивающего обучения
- 2. Концептуальные основы: 1. Развивающее обучение –
- 3. Концептуальные основы: 3. Обучение ведет за собой
- 4. Концептуальные основы: 6. Учет
- 5. Концептуальные основы: социогенность –
- 6. Концептуальные основы: - неравномерность –
- 7. Актуальное развитие – знания, умения, навыки
- 8. 9. Ведущая роль теоретических знаний.
- 9. Развивающее обучение по Л.В. Занкову Дидактические
- 10. Дидактические принципы: 3. Высокий темп
- 11. Особенности процесса обучения: 1. Процессуальность
- 12. Особенности процесса обучения: 3. Вариативность
- 13. Особенности процесса обучения: 4. Нестандартность
- 14. Развивающее обучение по В. В. Давыдову
- 15. Дидактические принципы: 3. Содержание учебной
- 16. Дидактические принципы: 4. Присвоение учащимися понятий
- 17. Этапы проблемного обучения 1. Рефлексивная оценка
- 18. Этапы проблемного обучения 4. Осуществление проб
- 19. Этапы проблемного обучения 6. Содержательное
Концептуальные основы: 1. Развивающее обучение – активно-деятельностный тип обучения, учитывающий закономерности и обеспечивающий развитие личности ребенка. 2. Цель - общее развитие учащихся путем использования их потенциальных возможностей.
Слайд 2Концептуальные основы:
1. Развивающее обучение – активно-деятельностный тип обучения, учитывающий закономерности и
обеспечивающий развитие личности ребенка.
2. Цель - общее развитие учащихся путем использования их потенциальных возможностей.
2. Цель - общее развитие учащихся путем использования их потенциальных возможностей.
Слайд 3Концептуальные основы:
3. Обучение ведет за собой развитие.
4. Развитие в процессе обучения
предполагает внутренние изменения в психике, мышлении, потребностях, мотивах.
5. Интегральный результат развития – осознанность, самостоятельность, активность, способность ребенка к выбору.
5. Интегральный результат развития – осознанность, самостоятельность, активность, способность ребенка к выбору.
Слайд 4
Концептуальные основы:
6. Учет и использование закономерностей развития:
- иммаментность –
способность к развитию заложена природой;
- биогенность – психическое развитие определяется биологическим механизмом наследственности;
социогенность – социальная среда оказывает большое влияние на процесс развития;
- биогенность – психическое развитие определяется биологическим механизмом наследственности;
социогенность – социальная среда оказывает большое влияние на процесс развития;
Слайд 5
Концептуальные основы:
социогенность – социальная среда оказывает большое влияние на процесс
развития;
- психогенность – развитие – саморегулирующаяся и самоуправляющаяся система;
- стадийность – зарождение, рост, кульминация, увядание упадок;
- психогенность – развитие – саморегулирующаяся и самоуправляющаяся система;
- стадийность – зарождение, рост, кульминация, увядание упадок;
Слайд 6 Концептуальные основы:
- неравномерность – развитие различных свойств личности в собственном
темпе;
7. Ребенок – полноценный субъект учебной деятельности.
8. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.
7. Ребенок – полноценный субъект учебной деятельности.
8. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.
Слайд 7
Актуальное развитие – знания, умения, навыки способы организации, которыми ребенок уже
овладел и может пользоваться самостоятельно.
Ближайшее развитие – уровень самостоятельности в поведении и деятельности, к которому ребенок стремится, но нуждается для его достижения в педагогической помощи.
Ближайшее развитие – уровень самостоятельности в поведении и деятельности, к которому ребенок стремится, но нуждается для его достижения в педагогической помощи.
Слайд 8
9. Ведущая роль теоретических знаний.
10. Учебная деятельность, построенная как система учебных
задач, – основа развития учащихся.
Слайд 9 Развивающее обучение по Л.В. Занкову
Дидактические принципы:
1. Обучение на высоком уровне трудности
– преодоление детьми трудностей в «зоне ближайшего развития».
2. Ведущая роль теоретических знаний – раскрытие в материале существенных связей, закономерностей.
2. Ведущая роль теоретических знаний – раскрытие в материале существенных связей, закономерностей.
Слайд 10
Дидактические принципы:
3. Высокий темп изучения материала.
4. Осознание школьниками процесса учения
– учащиеся осознают себя субъектами учебной деятельности.
5. Систематическая работа над развитием всех учащихся.
5. Систематическая работа над развитием всех учащихся.
Слайд 11
Особенности процесса обучения:
1. Процессуальность познания – изучение каждого отрезка курса является
элементом изучения другого отрезка, каждый элемент знания связан с другими элементами.
2. Направленность на разрешение коллизий – разрешение противоречий в ходе изучения учебного материала.
2. Направленность на разрешение коллизий – разрешение противоречий в ходе изучения учебного материала.
Слайд 12 Особенности процесса обучения:
3. Вариативность – возможность изменения стиля работы учителя в
зависимости от конкретных условий, возможностей класса (логики изложения учебного материала, темпа продвижения в освоении программы, формулировки вопросов способствуют выработке разных точек зрения, оценок, отношений).
Слайд 13 Особенности процесса обучения:
4. Нестандартность – отход от традиционной структуры урока (начало
урока – с нового материала, постепенное углубление в тему, привлечение пройденного и не пройденного материала).
Слайд 14Развивающее обучение
по В. В. Давыдову – Д.Б. Эльконину
Дидактические принципы:
1. Основа
содержания образования – система научных понятий, определяющие общие способы действий.
2. Нацеленность учебной деятельности учащихся на абстрактно-теоретическое мышление (дедуктивно-синтетическая логика учебного процесса).
2. Нацеленность учебной деятельности учащихся на абстрактно-теоретическое мышление (дедуктивно-синтетическая логика учебного процесса).
Слайд 15 Дидактические принципы:
3. Содержание учебной деятельности детей – теоретические знания, овладение которыми
развивает теоретическое сознание и мышление, творческий уровень осуществления практической деятельности.
Слайд 16 Дидактические принципы:
4. Присвоение учащимися понятий и способов действий в процессе поисково-творческой
учебной деятельности.
5. Организация решения учащимися учебных задач.
5. Организация решения учащимися учебных задач.
Слайд 17Этапы проблемного обучения
1. Рефлексивная оценка ситуации.
2. Анализ условий, вызвавших непригодность ранее
усвоенных способов действий.
3. Определение учебной цели – поиск способа действия, соответствующего новым условиям.
3. Определение учебной цели – поиск способа действия, соответствующего новым условиям.
Слайд 18Этапы проблемного обучения
4. Осуществление проб практического и мысленного преобразования предмета для
выявление свойств предмета, которыми обусловлен этот способ.
5. Теоретический анализ.
5. Теоретический анализ.
Слайд 19 Этапы проблемного обучения
6. Содержательное обобщение свойств предмета.
7. Рефлексивный контроль – установление
соответствия полученного способа действия намеченной цели.
