Технология подготовки и проведения классного часа презентация

часа» в рамках Дня самоуправления в школе

март, 2016 г.

человека.
Основное назначение классного руководства обусловлено современной задачей, которую ставит перед собой общество, - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования, самореализации и саморазвития личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:
3.1 Ведет классный журнал.
3.2. Ведет личные дела учащихся и следит за их состоянием.
3.3. Организует классный коллектив: организует коллективное творчество, работает по привлечению каждого учащегося к общественной работе.
3.4. Организует дежурство по классу, школе, столовой.
3.5.Срблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета.
3.6.Заботится о внешнем виде воспитанников.
3.7.Организует питание. Ведет разъяснительную работу в классе с родителями по вопросу бесплатного питания и корректного отношения одноклассников к бесплатно питающимся детям.
3.8. Заботится о финансовом обеспечении классных нужд.
3.9. Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель совместно с родителями, социальным педагогом контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины.
3.10. Создает обстановку, благоприятствующую учебе.
3.11. Координирует деятельность учителей, работающих в классе.
3.12. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости школьников.
3.13. Создает особые условия для развития наиболее одаренных детей, развития их познавательных интересов, расширяя их кругозор (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии и т.д.)
3.14. Создает благоприятный климат в классе, формирует благожелательные межличностные взаимоотношения, корректирует и регулирует их.
3.15. Организует творческие дела в классе.
3.16. Организует охрану и укрепление здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье школьников, вовлекает учащихся в спортивную работу.
3.17. Ищет интересные формы, определяет целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя с классом, проводит еженедельно классный час.
3.18. Изучает личности школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнения родителей и учителей, работающих в классе.
3.19. Работает с характеристиками учащихся.
3.20. Помогает учащимся в выборе профессии.
3.21. Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без попечения родителей, если такие имеются в классе. Сотрудничает с социальным педагогом.
3.22. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий.
3.23. Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных семей.
3.24. Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков, детей «группы риска» и состоящих на учете в ПДН.
3.25. Проводит родительские собрания один раз в четверть.

) – это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают активное участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

«Классный час - это форма воспитательной работы педагогов с обучающимися во внеурочное время».

организации фронтальной воспитательной работы (Н.И. Болдырев)
Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)
Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)

обучающихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит, способствует выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы.

область практики, направить обучающихся на реальные практические дела.

и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения. Способствует формированию основных умений и навыков (за счет разнообразия деятельности), укрепляет отношения в детском коллективе.

явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;
Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;
Формирование своего отношения к происходящему;
Развитие исследовательских умений.

и журнальных материалов

Виды:
  викторина,
информационный ринг
конкурс эрудитов, праздник газет и журналов,
путешествие во времени

Примерные формы и виды работы информационных классных часов

их интересов и духовных потребностей.

Какой я?
2. Страна, в которой я живу.
2 класс
1.О чём я мечтаю
2. Красные даты нашего календаря
3 класс
Моя семья –это…
Мир вокруг меня. Какой он?
4 класс
Кем я хочу быть?
Люди мира и их открытия.
 

5-й класс
1. Мир моих увлечений.
2. Памятные даты моей семьи.
3. Обычаи и традиции народов мира.
6-й класс
1. Мир моих способностей.
2. Памятные даты моей страны.
3. Профессии милосердия и добра.
7-й класс
1. Как развить свои интеллект? Школа интеллектуального развития.
2. Люди, на которых хотелось бы быть похожим.
3. Компьютер в жизни человека.
4. Азбука вежливости.
8-й класс
1. Портрет друга, которого я хотел бы иметь.
2. Герб моей семьи. Каким он может быть?
3. О вкусах не спорят?
4. Профессионал. Кто он?
9-й класс
1. Простые истории человеческой дружбы.
2. Улицы, от названия которых становится теплей.

индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.

и его толковый словарь.
2. Я и мои способности.
3. Мир энциклопедий.
6-й класс
1. Мои сильные и слабые стороны.
2. Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть.
3. Мои «почему?» и ответы на них.
7-й класс
1. Глубинные тайны человеческого познания.
Внимание и внимательность.
Слова одного корня?
3. Как научиться управлять собой.

 
8-й класс
1. Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?
2. Тренировка памяти - залог будущего успеха.
9-й класс
1. Человек и творчество.
2. Разговор с самим собой по душам.
3. День творческого представления в школе.
10-й класс
1. Как научиться властвовать собой?
2. Мои лингвистические способности. Как они проявляются?
3. Недостатки человека и их влияние на его судьбу.
11-й класс
1. Пока я мыслю, я вижу.
2. Юмор в жизни человека.
3. И на Марсе будут яблони цвести.

взглядов, суждений, оценок;
Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;
Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;
Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую, и др.)

что такое «плохо?»
О невежах и вежливости
Что значит быть ответственным.
2 класс
О лени и лентяях
Об аккуратности
Об обидах и причинах обид
3 класс
Правда и ложь-какие они?
О жадности и жадных
Что такое характер?
4 класс
Друг в моей жизни.
Что значит быть счастливым

5-й класс
1. Игра «Кто я? Какой я?»
2. Путешествие в детство родителей «Дверь в детство».
3. Экскурсия «Я через 5 лет».
 
6-й класс
1. Час общения «Мои интересы, мои увлечения».
2. Интерактивная игра «Я-дома, я-в школе, я-среди друзей».
3. Беседа «Иметь свое мнение - это важно?»
7-й класс
1. Диспут «Мои "хочу" и мои "могу"».
2. Интерактивная игра «Скажи, кто твой друг и...»
3. Беседа «Вверх по лестнице жизни».
8-й класс
1. Аукцион мнений «Умею ли я любить?»
2. Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко».
3. Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?»
4. Классный час «Страна, в которой мне хотелось бы жить».
9-й класс
1. Диспут «О дружбе и друзьях».
2. Беседа «О товариществе и дружбе».
3. Праздник «Всему начало любовь...»
4. Нравственный экзамен «Счастливый билет моей судьбы».
 

областям знаний
дискуссии, КВН
интерактивные игры
игры – путешествия
театральные премьеры
тренинги
читательские конференции

внешнее выражение какого-либо содержания.

Выбор формы классного часа зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей, профессионализма педагога!

Формы классного часа

темы и содержания выбирает педагог.
Деятельность: часто единственным организатором деятельности и общения выступает классный руководитель; взаимодействие строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы; совместная деятельность регламентируется в соответствии с планом, который разработал учитель.
При анализе внимание обращается на объем, новизну, духовную ценность передаваемой информации.

включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения; в определении темы активно участвуют обучающиеся.
Организация: акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта; педагог создает ситуацию выбора и успеха.
При анализе учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, развитие творческих способностей, активность участия.

всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.
Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.
Организационно-деятельный – обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год
Методы:
метод социологического опроса
методика «недописанный тезис»
методика «проблема века»

по подготовке и проведению
Третий шаг:
выбор целей, содержания и форм проведения:
традиционные: лекция, рассказ, беседа, обсуждение, анкетирование и анализ, размышления над...
активные: диспут, дискуссия, беседа за круглым столом, игра ..
интерактивные: деловая, ролевая игра, проект…

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа

часа, совместное создание сценарного плана классного часа.
Пятый шаг:
анализ и оценка результатов по критериям:
личностная значимость для обучающихся
благоприятный психологический климат
возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников
обогащение жизненного опыта обучающихся, духовно-нравственная ценность

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа

и задач классного часа;
Подбор необходимого материала и оборудования;
Создание инициативной группы обучающихся, распределение поручений между ними;
Определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, родителей, специалистов по обсуждаемой теме.

серьёзное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.

Технология проведения классного часа

классного часа. Может быть больше по времени на 10 минут (зависит от формы проведения классного часа).

Технология проведения классного часа

самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса. Может быть больше по времени, если разговор перешёл в русло практических дел класса, но не более 10 минут, чтобы не затмить «смысл» впечатления от основного содержания классного часа.

Технология проведения классного часа

учителя с воспитанниками (рефлексия).
Другая сторона - это педагогический анализ:
Почему? Зачем? - потребности, особенности, интересы.
Что? - цель
Как? – методы, формы работы. Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние обучающихся. Удачи, трудности.
И что мы с этого имеем? - результат, продолжение работы.

задачам, возрастным особенностям обучающихся;
Использование нетрадиционных форм и приемов для развития личности ученика;
Использование активных форм воспитательной работы;
Уровень подачи подготовленного материала школьникам;
Внимание, активность обучающихся на различных этапах мероприятия;
Взаимоотношения педагога с обучающимися.

время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.
!! Нравственный классный час:
не должен быть частым (1 раз в четверть)
не должен превращаться в назидание и чтение нотаций

нравственных понятий и ситуаций. Например: свобода, добро, зло, долг, честь, право, ответственность, открытость, любовь…
Материалом для подготовки может служить периодическая печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы, класса, художественные фильмы, художественная литература.

оценок к развернутым суждениям;
Внимание к выступлениям обучающихся;
Акцент на важных моментах;
Размышления вместе с детьми;
Совместный поиск решений проблемы;
Учет психологических особенностей восприятия материала обучающимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос).

особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

ВЫВОД:

со всеми учащимися класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать за их реакцией.

на мнение большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы ребят. Иногда, в ходе индивидуальной работы с учеником, учитель часами не может добиться такого успеха, который можно получить в ходе классного часа. Ведь для ребят, особенно подростков, мнение сверстников бывает важнее мнения самого авторитетного взрослого.

что
Больше всего мне понравилось
В следующий раз мне бы хотелось
Удачным было
Недостаточно
В целом

в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, доносящимися из сердцевин фруктов.
И конечно же каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.
Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки:     
- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.
Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:
- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».

Притча «Лавка возможностей»

http://vk.com/event116762852