Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса презентация

(обратная связь)

отношений

• соответствия цели и организации действий, помогающих достигнуть цели

• соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников

• совокупного действия объективных и субъективных факторов

факторы

воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический климат и др.

Субъективные факторы

участников в педагогическом взаимодействии;
• эффективность сопутствующих ему процессов - развития и обучения;
• воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более успешному воспитанию;
• качество воспитательного воздействия;
• интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника;
• сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
• интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками;
• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• гуманизация воспитания;
• личностный подход;
• единство воспитательных воздействий

гуманизации

Принцип личностного подхода

Принцип единства воспитательных воздействий

Принцип направленности воспитания

духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь)

конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания)

решение задач воспитания.

И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

–
единство сознания и поведения

2 группа
Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности

3 группа
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент

4 группа
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки

поведения.

рассказ

объяснение

лекция

диспут

беседа

пример

внушение

деятельности

упражнение

общественное
мнение

воспитывающие
ситуации

педагогическое
требование

приучение

инструктаж

демонстрация

(осуждение)

поощрение
(одобрение)

соревнования

познавательные
игры

эмоциональное
воздействие

педагогической деятельности

Педагогическое общение

– это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата

обмен ролями

Управление
общением в ходе
педагогического
общения

Анализ осуществленной
системы общения и
моделирование ее
на предстоящую
деятельность

Организация
непосредственного
общения в момент
начального взаимодействия
(коммуникативная атака)

группы, указывает, приказывает, пресекает всякую инициативу, подавляет инициативу школьников

Проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива, педагог советуется со школьниками, активно обсуждает ход работы

Анархический, попустительский. Учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности. Педагог фактически самоустраняется от ответственности за происходящего

руководящий орган

- общая организация
деятельности

- общая совместная
деятельность для
достижения
поставленной цели

- отношения
ответственной
зависимости

- общая социально
значимая цель

- сплоченность,
характеризующая
взаимопонимание,
защищенность,
«чувство локтя»,
причастность
к коллективу

первоначального
сплочения)

Вторая стадия –
усиление влияния актива

Третья и последующие стадии
характеризуют
расцвет коллектива

коллектива.

Личность берет от коллектива оптимальные модели поведения, усваивает целесообразные способы общения и социальный опыт.

- личность подчиняется
коллективу (конформизм)

личность и коллектив
находятся в
оптимальных отношениях
(гармония)

личность подчиняет
себе коллектив
(нонконформизм)