Современные подходы в образовании. Андрагогический подход презентация

и метод проектирования образования (культурологический подход в личностно ориентированном образовании)
методологический регулятив инновационной деятельности (парадигмальный подход в поливариативном образовательном пространстве)

кого-л., что-л. и т.п.
Например, Научный подход к решению проблемы)

Подход (в …)
Теоретическое и логическое основание для рассмотрения, анализа, описания, проектирования чего-л. в виде теории, структуры, модели, идеи, гипотезы и т.п.

1) основные понятия;

2) принципы как исходные положения или главные правила осуществления образовательной деятельности;

3) приемы и методы построения процесса образования

Подход:
связан с научной парадигмой;
опосредуется через нее в своей ценностной составляющей;
ориентируется на теорию и на технологию подхода;
является опосредующим и связующим звеном между методологией и теорией;
отвечает на вопрос, как в исследовании могут быть реализованы положения базовой теории

автономный; самонаправляемый.
Предыдущий опыт обучающегося: ресурс; мыслительные модели.
Готовность учиться: связана с жизнью; развивающая задача.
Ориентация на учение: сосредоточена на проблеме; контекстуальная.
Мотивация учиться: истинная ценность; личное вознаграждение.

осуществлению обучения и воспитания андрагога

и технологии, целью которого является создание определенных условий для реализации потребностей конкретных групп специалистов, а результатом – наличие готовности к андрагогической деятельности

взаимосвязанных этапов и опирающийся на основу специфических андрагогических знаний,
результатом которого является наличие высокого уровня готовности преподавателя к андрагогической деятельности

личности взрослого, укрепление и поддержание его физического и психического здоровья;
принцип культуросообразности – обеспечение обучения и учения, воспитания и самовоспитания, самоорганизации личности в контексте культуры, понимаемой как среда, растящая личность через общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности;
принцип индивидуально-личностного подхода – опора на уникальность каждой личности, её потребность в культурной идентификации в процессе развития и саморазвития как высшем показателе эффективности образования, ориентация на создание условий для развития творческого потенциала личности;
принцип ценностно-смысловой направленности образования – направленность на создание условий для обретения каждой личностью смысла своего образования, самообразования, смысла жизни, личностных смыслов.

обучению на протяжении всей жизни;
культуросообразное обучение взрослых осуществляется в процессе самореализации личности по мере ее культурного саморазвития и самоактуализации;
индивидуально-личностное обучение взрослых опирается на субъектность как свойство осознанно действующей личности в процессе ее самоопределения;
ценностно-смысловой направленности обучение взрослых предполагает обеспечение личности актуальным содержанием в условиях овладения адекватными способами ее обработки и усвоения.

особенностей (физических, психических, гендерных и т.д.) взрослых обучающихся;
культуросообразный принцип выращивания познавательных, образовательных, культурных, духовных и т.п. потребностей взрослого обучающегося в контексте современной культуры;
индивидуально-личностный принцип опоры на профессионально-личностный опыт взрослых обучающихся;
ценностно-смысловой направленности принцип отбора, организации и презентации содержания, адекватного запросам взрослых обучающихся.

для развития взрослым учащимся его мышления и чувств;
культуросообразный принцип самовоспитания, самообучения, саморазвития социальных и духовных потребностей, норм и способностей взрослого учащегося в контексте культуры социума;
индивидуально-личностный принцип готовности взрослого учащегося к взаимодействию в процессе обмена профессионально-личностным опытом;
ценностно-смысловой направленности принцип критического восприятия взрослым учащимся знания как открытой системы и его творческое использование для решения своих собственных жизненных затруднений.

позволяющих взрослым обучающимся овладевать новым знанием или новым содержанием образования как новым образовательным опытом через эффективное привлечение личного опыта обучающихся в ходе его активизации преподавателем-андрагогом или преподавателем-фасилитатором с помощью системы специальных способов и приемов организации учебной работы

на реализацию в своей деятельности определенной совокупности взаимосвязанных ценностей, целей, принципов, методов исследовательской или практической педагогической деятельности, соответствующую требованиям принятой образовательной парадигмы

образования и теорией образования взрослых.


Андрагогический подход – это соответствующая ценностям и целям парадигмы гуманной педагогики осознанная ориентация андрагога на реализацию в своей деятельности совокупности ключевого, основных и производных понятий андрагогического подхода как инструмента мыследеятельности; совокупности определенных методологических принципов и принципов обучения, преподавания и учения; метода анализа опыта как основного метода андрагогической деятельности.