ОРГАНІЗАЦІЯ РІЗНОРІВНЕВОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ВНЗ (НА МАТЕРІАЛІ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА»)
Виконала: студентка гр. ПН-15
Кулібаба Анна
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доц. каф. ІПМП
Хоцкіна Світлана Миколаївна
Кривий Ріг
2017
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Самостійна робота студентів, як вид діяльності презентация
Содержание
- 1. Самостійна робота студентів, як вид діяльності
- 2. Актуальність дослідження Загострення проблеми якісної підготовки робітничих
- 3. Об’єкт курсової роботи: організація різнорівневої самостійної роботи
- 4. Гіпотеза: організація різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ
- 5. Завдання: Вивчити стан актуальності проблеми організації різнорівневої
- 6. Методи дослідження: аналіз літературних джерел, спостереження, бесіда.
- 7. РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ РІЗНОРІВНЕВОЇ САМОСТІЙНОЇ
- 8. Різнорівнева самостійна робота є одним з найважливіших
- 9. Таблиця 1.1. Сутність розуміння проблеми самостійної роботи різними науковцями.
- 10. Самостійна робота спрямована на реалізацію таких функцій: пізнавальної; самоосвітньої; прогностичної; коригуючої; виховної.
- 11. 1.2 Характеристика рівневої диференціації самостійної роботи.
- 12. Залежно від мети та результату розглядають три
- 13. 1.3 Педагогічні умови ефективної організації різнорівневої самостійної роботи на заняттях інформатики
- 14. Педагогічні умови – це сукупність об’єктивних можливостей,
- 15. Педагогічні умови нашого дослідження: Створення інноваційного
- 16. РОЗДІЛ ІІ ОРГАНІЗАЦІЯ РІЗНОРІВНЕВОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ В
- 17. 2.2 Методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи в процесі вивчення інформатики
- 18. розмаїтість форм навчання; поетапне ускладнення вимог;
- 19. Дякую за увагу!
Актуальність дослідження Загострення проблеми якісної підготовки робітничих кадрів, їхньої конкурентоспроможності, скорочення малокваліфікованих і некваліфікованих робітників характерно для існуючого ринку праці.
Слайд 1Міністерство освіти і науки України ДВНЗ «Криворізький національний університет» Кафедра інженерної педагогіки та
мовної підготовки
Факультет інформаційних технологій
Слайд 2Актуальність дослідження
Загострення проблеми якісної підготовки робітничих кадрів, їхньої конкурентоспроможності, скорочення малокваліфікованих
і некваліфікованих робітників характерно для існуючого ринку праці.
Слайд 3Об’єкт курсової роботи: організація різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ.
Предмет: організація різнорівневої
самостійної роботи студентів ВНЗ на заняттях з інформатики.
Мета: визначити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективного застосування і використання організації різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ (на матеріалі дисципліни «Інформатика»).
Мета: визначити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективного застосування і використання організації різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ (на матеріалі дисципліни «Інформатика»).
Слайд 4Гіпотеза: організація різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ (на матеріалі дисципліни «Інформатика»)
підвищуватиме рівень якості знань студентів, що сприятиме подальшому розвитку їх самостійності, а також покращенню загальних результатів навчання за таких педагогічних умов:
Створення інноваційного навчального середовища, спрямованого на забезпечення самореалізації студентів у процесі навчальної взаємодії.
Використання ІКТ (інформаційних комп’ютерних технологій).
Поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання.
Створення інноваційного навчального середовища, спрямованого на забезпечення самореалізації студентів у процесі навчальної взаємодії.
Використання ІКТ (інформаційних комп’ютерних технологій).
Поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання.
Слайд 5Завдання:
Вивчити стан актуальності проблеми організації різнорівневої самостійної роботи студентів ВНЗ.
Охарактеризувати рівні
самостійної роботи.
Визначити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективної організації різнорівневої самостійної роботи на заняттях інформатики.
Вивчити та здійснити аналіз організації різнорівневої самостійної роботи (на практиці роботи викладача інформатики ДВНЗ «Криворізький національний університет»).
Розробити методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи в процесі вивчення інформатики.
Визначити та теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективної організації різнорівневої самостійної роботи на заняттях інформатики.
Вивчити та здійснити аналіз організації різнорівневої самостійної роботи (на практиці роботи викладача інформатики ДВНЗ «Криворізький національний університет»).
Розробити методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи в процесі вивчення інформатики.
Слайд 6Методи дослідження: аналіз літературних джерел, спостереження, бесіда.
Структура курсової роботи. Курсова робота
складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків.
Експериментальна база дослідження: ДВНЗ «Криворізький національний університет».
Експериментальна база дослідження: ДВНЗ «Криворізький національний університет».
Слайд 7РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ РІЗНОРІВНЕВОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
1.1 Проблема організації різнорівневої самостійної
роботи у психолого-педагогічній літературі
Слайд 8Різнорівнева самостійна робота є одним з найважливіших складових освітнього процесу, що
передбачає інтеграцію різних видів індивідуальної та колективної навчальної діяльності, яка здійснюється як під час аудиторних, поза аудиторних занять, без участі викладача, так і під його безпосереднім керівництвом, є диференційованою за певними рівнями і дозволяє розглядати накопичувані знання як об’єкт власної діяльності студента.
Слайд 10Самостійна робота спрямована на реалізацію таких функцій:
пізнавальної;
самоосвітньої;
прогностичної;
коригуючої;
виховної.
Слайд 12Залежно від мети та результату розглядають три рівні самостійної роботи:
Самостійна робота
студентів 1-го рівня.
Самостійна робота студентів 2-го рівня.
Самостійна робота 3-го рівня.
Самостійна робота студентів 2-го рівня.
Самостійна робота 3-го рівня.
Зважаючи на відтворювальні і творчі процеси в діяльності студента:
Репродуктивний (тренувальний).
Реконструктивний.
Творчий (пошуковий).
Слайд 131.3 Педагогічні умови ефективної організації різнорівневої самостійної роботи на заняттях інформатики
Слайд 14Педагогічні умови – це сукупність об’єктивних можливостей, змісту, форм, методів, педагогічних
прийомів. У контексті нашого дослідження, під терміном «педагогічні умови» розуміємо сукупність внутрішніх і зовнішніх чинників, які забезпечують ефективність і результативність процесу організації різнорівневої самостійної роботи на заняттях інформатики.
Слайд 15Педагогічні умови нашого дослідження:
Створення інноваційного навчального середовища, спрямованого на мотивацію та
забезпечення самореалізації студентів у процесі навчальної взаємодії.
Використання ІКТ (інформаційних комп’ютерних технологій).
Поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання.
Використання ІКТ (інформаційних комп’ютерних технологій).
Поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання.
Слайд 16РОЗДІЛ ІІ
ОРГАНІЗАЦІЯ РІЗНОРІВНЕВОЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА» СТУДЕНТАМИ
ВНЗ
2.1 Вивчення і аналіз організації різнорівневої самостійної роботи (на практиці роботи викладача інформатики)
2.1 Вивчення і аналіз організації різнорівневої самостійної роботи (на практиці роботи викладача інформатики)
Слайд 172.2 Методичні рекомендації щодо організації різнорівневої самостійної роботи в процесі вивчення
інформатики
Слайд 18розмаїтість форм навчання;
поетапне ускладнення вимог;
створення сприятливого психологічного клімату;
використання мотиваційних
відеороликів;
модернізація навчання;
використання нетрадиційних форм навчання;
використання ІКТ;
методів активного навчання.
модернізація навчання;
використання нетрадиційних форм навчання;
використання ІКТ;
методів активного навчання.
