Разговор как основной метод обучения диалогической речи в повседневном общении презентация

для развития речи детей и освоения ими норм речевого общения.
Виды, тематика и содержание разговоров с детьми разного возраста.
Требования к речи воспитателя.
Приёмы формирования диалогической речи.
Общение со сверстниками как средство развития диалогической речи

речи и обучения русскому языку дошкольников: Учеб.пособие для студ.высш. и сред.пед.учеб.заведений.-3-е изд.стереотип. -М.: Издательский центр «Академия». – М., 2000.- 400 с.
Ладыженская Л.А. Система работы по развитию связной устной речи. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.
Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.пособие для учащихся дошкол.пед.уч-щ / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николайчева.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1984.- 240 с.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.; Под ред.Ф.А. Сохина.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1984 .- 223 с.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.- 240 с.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.- метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 288 с.
Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. ин – тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с., ил.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М.: Просвещение,1996.

эмоционального благополучия;
личностно-ориентированный подход.

диалогической и монологической речи.

– возникают по инициативе детей или воспитателя во время прогулок, игр, режимных процессов.

тем, что окружает детей;
преобладание индивидуальных разговоров;
использование наглядного материала(игрушки, картинки, животные из уголка природы);
допустимы коллективные ответы.

расширяется за счет новых знаний и опыта
преобладание коллективных разговоров;
способны дольше слушать других и говорить сами;
повышенные требования к поведению детей во время разговора (должны говорить спокойно, четко, не торопясь, поочередно).

должен допускать неточностей, небрежностей в речи;
речь должна быть эмоциональной, образной, культурной.
недопустимы молчаливое рассматривание предметов, молчаливое выполнение просьб молчаливых детей.

игры;
создание речевых ситуаций.

жестких норм и правил ;
преобладание инициативных высказываний над ответными ;
общение значительно богаче и разнообразнее по своим функциям.